基于网络学习共同体远程培训活动设计

随着中小学教师教育技术能力建设项目的不断推进,中小学教师教育技术能力远程培训逐渐展开。在培训的过程中,教师学员对培训活动布满|英语教学论文|了积极的期望,介入度高,但是,培训教师投入的成本也相对较高,教师学员在学习过程中过于依靠培训教师,对于身边的资源利用明显不足,没有真正发挥远程培训的上风。本文针对这些问题同时结合网络学习共同体对远程培训活动设计进行了系统地分析和深入地探讨。本文以活动理论、群体动力理论、成人学习理论和合作学习理论为理论基础,从远程培训实践出发,同时结合网络学习共同体,提出了远程培训中网络学习共同体的构建过程;并在此基础上对基于网络学习共同体的远程培训活动设计阶段进行了分析;培训活动的设计是一个系统的过程,把设计应用于实践的环节至关重要,直接影响培训效果,本文对基于网络学习共同体的远程培训活动实施策略进行了具体阐述;另外笔者还以案例的形式呈现了基于网络学习共同体的中小学教师教育技术能力远程培训活动设计的完整过程,以期能为中小学教师教育技术能力远程培训提供一定的参考和鉴戒。【关键词】：网络学习共同体教育技术能力培训活动设计远程培训
【论文提纲】：目录3-6图表索引6-7摘要7-8ABSTRACT8-9前言9-15一、研究背景9-11二、国内外研究现状11-13三、研究思路和研究框架13四、研究方法13-15第一章网络学习共同体概述15-21第一节网络学习共同体的内涵界定15-17一、学习共同体与网络学习共同体15二、网络学习共同体的功能15-17第二节远程培训中的网络学习共同体17-18一、支持认知活动17二、促进情感交流17三、共享隐性知识17-18四、形成学习文化18第三节网络学习共同体的构建过程18-21一、熟悉阶段19二、形成阶段19-20三、发展阶段20四、调整阶段20-21第二章网络学习共同体构建的可行性分析21-27第一节活动理论——支持共同体活动设计21-23一、活动理论的基本观点21-22二、活动理论对本研究的启示22-23第二节群体动力理论——建立共同体共同愿景23-24一、群体动力理论的基本观点23二、群体动力理论对本研究的启示23-24第三节成人学习理论——促进共同体积极介入24-25一、成人学习理论的基本观点24二、成人学习理论对本研究的启示24-25第四节合作学习理论——激发共同体集体思维25-27一、合作学习理论的基本观点25二、合作学习理论对本研究的启示25-27第三章网络学习共同体构建的应用性分析27-35第一节网络学习共同体与教师教育技术能力培训27-30一、网络学习共同体对教育技术能力远程培训的支持27-28二、基于网络学习共同体的培训适用内容分析28-30第二节基于网络学习共同体的培训活动设计阶段分析30-33一、启动阶段30-31二、准备阶段31-32三、操纵阶段32四、反馈阶段32-33第三节基于网络学习共同体的培训活动设计框架33-35第四章基于网络学习共同体的培训活动实施35-44第一节基于网络学习共同体的培训活动实施策略35-40一、构建高效的网络学习共同体35-37二、建立适用的远程培训平台37-38三、选择合适的远程培训活动38-39四、提供开放的交互环境39-40第二节基于网络学习共同体的培训活动评价40-44一、基于网络学习共同体的培训活动评价理念41-42二、基于网络学习共同体的培训活动评价方法42-44第五章基于网络学习共同体的培训活动案例设计44-49第一节案例一:异步互动式活动44-45一、案例设计44-45二、案例评析45第二节案例二:同步互动式活动45-47一、案例设计46二、案例评析46-47第三节案例设计反思47-49结语49-51参考文献51-53致谢53