国际理解教育论述与实践探讨

两次世界大战给人类造成了巨大的破坏，导致人们理想的破灭。当战争结束的时候，人类的信仰在那些希望通过教育实现和平的人们的心目中再次燃起。因此，1946年，在联合国教科文组织的首届大会上，为促进国际理解的教育的构想得以确立。这一构想从确立到现今已有五十年的历史了，在这五十年的历程中，联合国教科文组织及其成员为开展国际理解教育做出了不懈的努力。现今国际理解教育已经成为世界各国教育改革的基本理念之一，笔者觉得有必要对国际理解教育进行比较系统的研究：本文的第一部分，先容了其他学者的研究成果，先容了笔者的研究目的和研究意义。本文的第二部分，对国际理解教育进行了界定，使大家对国际理解教育有一个系统的了解；第三部分，先容了国际理解教育的提出及其发展历程；第四部分，从理论研究的角度，分析了国际理解教育的哲学基础和生态学基础；第五部分，从实践研究的角度，采用比较分析的方法，分析了各国国际理解教育实践中的共同点及其存在的问题，并提出了自己的见解；第六部分，总结了笔者对国际理解教育中存在的一些问题的看法。【关键词】：国际理解教育理论实践
【论文提纲】：摘要2-3Abstract3-4中文文摘4-8第1章绪论8-121.1前人研究成果及其评价8-101.2国际理解教育的研究动向10-111.3研究的目的及其意义11-12第2章国际理解教育的界定12-172.1国际理解教育的特征12-142.2国际理解教育的意义14-17第3章国际理解教育的提出及其发展历程17-233.1国际理解教育的提出背景17-193.2国际理解教育的发展历程19-23第4章国际理解教育的理论基础23-294.1哲学基础23-254.2生态学基础25-29第5章国际理解教育的实践研究29-465.1各国国际理解教育实践的共同点29-375.2国际理解教育过程中存在问题的分析37-46第6章对国际理解教育若干问题的思考46-536.1关于国际理解教育内容的思考46-476.2关于教科书问题的思考47-496.3关于民族国家的利益的思考49-53结论53-54注释54-57参考文献57-59攻读学位期间承担的科研任务与主要成果59-60致谢60-61个人简历61-62福建师范大学学位论文使用授权声明62