云南少数民族传统文化传承与学校教育结合探讨

本研究以西双版纳、丽江、迪庆三地校本课程开发项目为个案，运用教育人类学的研究方法和视角，对云南少数民族传统文化传承与学校教育现状展开调查研究。论文基于教育的文化功能和多元文化教育理论的基本态度，在文献研究的基础上，运用深度访谈、实地观察等方法，对云南少数民族传统文化传承与学校教育结合的形式进行系统的探讨和个案分析。研究发现，当前云南少数民族传统文化传承和教育存在如下困难：有的民俗及少数民族传统文化的载体日益退出日常生活，失去了原有的文化意义；有的在适应新环境的过程中实现了文化变迁；民族语言文字受到挑战；民族文化认同弱化；民间文学和工艺受到现代工艺的挑战；基础教育发展具有明显的滞后性等等。对此，研究者提出云南少数民族聚居地应该在现代学校教育发展的基础上，把民族传统文化教育与现代主流文化教育相结合，以实现少数民族传统文化的传承和发展，可以结合本地资源现状，通过以下途径得以实现：民族认同教育、多元文化教育、双语教育、民族艺术教育、社区教育、校本课程开发等。少数民族传统文化教育，不只是民族文化的大众传媒式的宣传教育，也不只是民族传统的民俗教育，还应该包括民族传统文化在当代学校中的教育，只有将少数民族传统文化纳入当代学校教育中，才能有力地回应现实对它的挑战，才能有利于促进少数民族传统文化更好地保持多元一体格式|教育论文范文|。【关键词】：民族文化多元文化教育文化多样性学校教育民族教育
【论文提纲】：中文摘要5-6英文摘要6-7导论7-12第一章文化与教育的关系12-16一文化与教育的概念12-141、文化的基本概念122、少数民族传统文化的涵义12-133、教育和少数民族教育13-14二文化与教育的关系14-16第二章云南少数民族传统文化保存与学校教育现状16-24一云南少数民族传统文化保存现状16-191、云南少数民族传统文化概况16-172、云南少数民族传统文化保存面临困境17-19二、少数民族传统文化教育与学校教育19-241、云南少数民族传统文化教育历史沿革19-202、云南部分少数民族传统文化教育受到挑战20-213、云南少数民族地区农村基础教育与发展的滞后性21-24第三章少数民族传统文化传承与学校教育结合项目个案研究24-40一、少数民族传统文化传承与学校教育结合的理论探讨24-26二、校本课程开发项目的实践模式的教育人类学分析26-401、项目实施的政策依据27-302、项目实施的目标和内容30-313、项目实施进程31-354、项目实施的比较分析35-375、项目实施的经验与缺失37-40第四章构建云南少数民族传统文化的传承同现代学校主流文化教育结合模式40-53一、国外“结合模式”实践经验点滴40-421、美国402、加拿大40-413、澳大利亚414、泰国41-42二、省内外“结合模式”实践成果采撷42-431、云南省外采用的主要形式422、云南少数民族与学校教育结合形式42-43三、构建我省“结合模式”的策略思想43-471、民族认同教育43-442、多元文化教育44-453、双语教育454、探究学习策略45-465、师资46-47四、构建我省“结合模式”的具体形式47-531、校本课程开发形式47-492、社区教育形式49-503、艺术教育形式50-514、其他形式51-53结语53-55参考文献55-58附录一考察计划58-61附录二访谈对象列表61-62附录三访谈思路62-63附录四访谈题纲63-65后记65