实然与应然：中学诗歌教学与审美情感培养

在现代文化背景下,整个世界都在呼唤人文精神,渴望人性的回归。关注人文精神、实施审美教育也同样是现代语文教育的特性和目标。诗歌作为中国古代文化最具有人文品格的一部分,应该得到充分的研究是勿庸置疑的。审美情感培养是审美教育的核心。怎样在诗歌教学中进行审美情感培养,这是一个理论问题,更是一个复杂的实践问题。要对此有透彻的理解熟悉,必须认清审美情感培养与诗歌教学的内在联系,诗歌教学实施、贯串|语文教学论文|、强化审美情感培养的必然性、必要性、可行性。要揭示通过诗歌进行审美情感培养的特殊规律,除了运用教学理论,还必须运用审美心理学的观点和方法,以及美学和文艺理论的基本原理。本文试图将三者结合起来,把中学生审美情感的发展规律与诗歌教学结合起来,构建一个全新的、通过诗歌进行审美情感培养的教学理论框架,分析现存诗歌教学实践中审美情感培养的深层次问题,并提出改进的原则和努力的方向,为诗歌教学,乃至为语文教学改革提供参照。同时使语文审美教育理论提升到一个新的高度,使诗歌教学焕发生机和活力。【关键词】：诗歌教学审美情感审美情感培养语文教学
【论文提纲】：第一章绪论6-14第一节问题的提出6-9一、问题的缘起6-7二、选题的理论意义7三、选题的实践意义7-9第二节文献综述9-13一、对于审美情感内涵的界定9-10二、诗歌教学与审美情感培养的相关研究成果10-11三、以往研究中存在的主要问题11-13第三节研究方法13-14第二章诗歌教学与学生审美情感培养：一种教学理论的构建14-32第一节审美情感与审美情感力14-17一、审美情感的内涵14二、审美情感的心理机制14-15三、审美情感发展的心理过程15-16四、审美情感力的涵义16-17第二节审美情感与人的全面发展17-21一、审美情感对人的全面发展的意义述要17-18二、审美情感培养与中学美育18三、审美情感培养与德育、智育的关系18-21第三节诗歌教学中的审美主体与客体21-25一、审美主体与审美客体的构成及其辨证关系21二、教材中诗歌（客体）所蕴涵的美21-22三、教师的审美素养与诗歌教学22-23四、中学生的审美心理特征23-25第四节诗歌教学与审美情感培养25-32一、诗歌教学是培养学生审美情感的有效途径25二、我国的诗教思想述要25-26三、诗歌教学中审美主体与客体的相互作用26-28四、中学诗歌教学培养审美情感的原则28-32第三章中学诗歌教学与审美情感培养的实然考察32-43第一节影响诗歌教学审美情感培养的外部因素考察32-36一、从中学语文教学大纲看审美情感培养32-33二、中学语文教材中诗歌的编排分析33-35三、考试内容与方法对诗歌教学中审美情感培养的影响35-36第二节影响中学诗歌教学审美情感培养的内部因素的调查36-42一、调查目的36二、调查对象36三、调查方法36四、问卷内容及样式36-38五、调查结果分析38-40六、调查结论40-42第三节小结42-43第四章结论：中学诗歌教学培养学生审美情感的应然选择43-56第一节关于大纲、教材和考试方法的建议43-45一、中学语文教学大纲对语文美育的目标、方法、要求应有更明确的规定43二、诗歌教材编写应更多考虑学生的审美心理规律43-44三、诗歌测试应更重视考察审美能力和自由个性方面44-45第二节诗歌教学培养学生审美情感应留意的几个问题45-50一、诗歌教学培养学生的审美情感要依据诗歌的文体特征45二、语文教师要留意提高自身的审美素养45三、教师要留意学生生活表象的积累和情感体验的丰富45-46四、诗歌教学培养学生审美情感要留意学生的审美情感水平和审美个性特征46-47五、诗歌教学要留意探索培养学生审美情感的有效途径和方法47-50第三节诗歌教学中培养学生审美情感要处理好的几对关系50-56一、教师与学生之间的关系——适度性50-51二、学生与教材之间的关系——对话性51-52三、教师与教材之间地关系——创造性52四、教学目标与模式的关系——自洽性52-56参考文献56-59后记59