后现代体育课程探讨

“后现代”思潮席卷了包括建筑、文学艺术、社会政治、经济、文化教育等在内的诸多领域。体育和体育课程领域内有人尝试性地以后现代视角来进行研究，但研究往往是就后现代论后现代，缺乏对后现代思想的整体熟悉。后现代思潮是不满现代社会唯科学技术是举、见物不见人的现状又苦于无法改变的情况下，欲借助“解构”来反抗现代社会中无处不在的理性。它表现出一种对过去(产业社会之前)，甚至是原始状态的眷恋与怀旧。它倡导宽容，承认并尊重人的，推崇个性的自由发展；渴望人与自然的和谐等。我们不能不加批判地全盘接受后现代思想，但必须承认今天我们所夸大|教学论文网|的“科学发展观”——以人为本、可持续和全面协调发展的理念，正是后现代主义所倡导和推崇的。后现代思想流派纷呈，通过对后现代思想，特别是建设性后现代的梳理，确信它不仅解构和摧毁，也在建构和创造。本文就是以后现代思想，特别是建设性后现代思想为基础，并引入文化研究的方法，在批判现代体育课程基础上对其进行初步的后现代性建构。现代体育和现代体育课程均在一定程度上表现出对人的控制和利用，体现着社会、工具、功利的价值取向。后现代体育和体育课程都是夸大|教学论文网|以人为本，把留意力从知识与技术转移到人的身上。后现代体育课程把关注的目光从群体转向个体，把留意力从遥远的彼岸转向当下，呼吁人们重视个体当下的需要和感受。后现代体育课程尊重个体的体育价值选择，并以课程的丰富性来保障个体多种选择的权利。后现代体育课程体现出一种强烈的人文关怀，其价值取向更偏向个体，特别是弱势群体及其成员。后现代体育课程重视公平原则：个体介入的公平、资源占有的公平、获得成功与欢快机会均等和师生关系的同等。夸大|教学论文网|要关心每一个学生，为每一个体提供充足的机会去发展他们的体育态度，培养他们对体育运动的兴趣，形成终身从事体育锻炼的意识。后现代体育课程更是一种全面课程。它对个体的关怀是全面的——重视个体的身体、心理健康和学生的社会适应能力的培养与锻炼；把关心从个体、社会扩展到【关键词】：课程体育课程后现代建设性后现代后现代体育课程
【论文提纲】：引论10-21第一章后现代、后现代教育与后现代体育21-55第一节后现代的历时性和共时性21-28一、后现代的提出及其意义的演变21-22二、后现代的历时性与共时性22-24三、后现代的特征24-25四、后现代与现代的关系25-27五、后现代更突出的是一种观念形态27-28第二节后现代教育28-39一、现代教育的弊端与问题29-32二、后现代教育—对现代教育的批判与超越32-39第三节后现代体育—身体主体性的回归与重构39-55一、身体39-43二、现代体育中的身体控制与利用43-50三、后现代体育——个体主体性的重建50-55第二章后现代课程研究的兴起与发展55-74第一节课程研究范式的转变55-57一、对传统课程理论的发难55-56二、概念重建主义课程研究56-57第二节后现代课程研究的兴起和主要研究内容57-66一、后现代课程研究的兴起57-58二、后现代课程研究的主要领域58-65三、中国后现代课程研究的进展65-66第三节中国的后现代体育课程研究66-74一、中国后现代体育课程研究的萌芽期66-69二、中国后现代体育课程研究的形成期69-74第三章后现代体育课程的丰富性(上)74-96第一节“丰富性”慨说74-76一、“丰富性”是后现代课程观的首要问题74-75二、“丰富性”的实质75-76第二节体育课程的价值的多元76-85一、价值概述76-77二、体育的价值77-82三、体育课程的价值82-85第三节体育课程目标的多样性85-96一、课程目标的界定85-86二、课程目标与其它相关概念的区别与联系86-89三、确定课程目标的依据89-91四、体育课程目标91-96第四章后现代体育课程的丰富性(下)96-116第一节体育课程的功能的多样性96-107一、研究体育课程的功能应留意的问题96-98二、体育的功能98-105三、体育课程的功能105-107第二节体育课程内容的丰富性107-114一、课程内容107-109二、体育课程内容109-113三、体育课程内容的丰富性113-114第三节后现代体育课程的丰富性小结114-116一、体育课程的价值的多元性114二、体育课程目标的多样性114-115三、体育课程功能的多样性115四、体育课程内容的丰富性115-116第五章体育课程中个体主体的重构116-138第一节体育课程中的休闲娱乐取向117-128一、体育价值观的变化117-119二、体育课程休闲娱乐化的价值取向分析119-123三、体育课程休闲化的要求123-128第二节让个体体验成功与欢快128-133一、“托罗普斯”(trops)辨析129二、对“正、反50米跑”的思考129-131三、欢快体育与成功体育评析131-132四、体育课程要为学生获得成功与欢快服务132-133第三节关爱学生一生的体育课程133-138一、对终身体育的界定134二、体育课程与“掌握一两个可以终身受益的运动项目”134-136三、体育课程要把目标定位于终身体育意识和习惯的培养136-138第六章以人为本的后现代体育课程138-159第一节后现代体育课程重视人的和谐138-140一、个体的和谐139二、个体与他者之间的和谐139-140第二节后现代体育课程夸大|教学论文网|公平原则140-143一、“公平”辨析140二、公平在体育课程中的反映140-142三、后现代体育课程要实现的公平142-143第三节后现代体育课程夸大|教学论文网|人文关怀143-151一、人文关怀概述144-145二、后现代体育课程中人文关怀的具体表现145-148三、后现代体育课程关注个体的自我感受148-151第四节后现代体育课程是爱的课程151-159一、爱自己151-154二、爱他人154-155三、爱体育155-157四、爱自然157-159结论159-162参考文献162-168后记168-170华南师范学学位论文原创性声明170学位论文使用授权声明170