如何实施小学语文个性化阅读教学

摘要：新课程标准把进展学生的个性放在了极其重要的位置。阅读作为学生的个性化体现行为，我们要把进展学生个性作为出发点与归宿点，在倡导语文阅读的过程中，实施个性化阅读教学。针对学生阅读的实际情况，在小学语文教学中需要实施相应的个性化阅读教学。
关键词：小学语文；个性化阅读；教学；课程
个性化阅读教学的开展，必须使学生的主体性地位得到充分保障，整个教学过程的开展要着眼于学生对自然和社会熟悉的变化，着眼于学生在面对不同的文本时熟悉的变化，着眼于学生在不同的阅读情境下个体情绪的变化，令其可以在教师的指导下，最大限度地具有选择阅读内容的权利。本文结合笔者多年的教学经验，谈一下实施小学语文个性化阅读教学的对策。

一、提升阅读的质和量

1.大量地进行阅读

习惯最为重要，培养学生良好的阅读习惯，使之对阅读产生浓厚的兴趣，通过阅读增加自己的知识面。阅读的面要多样性，多样性的接触能使自己的事业更加开阔，除在课堂内，还要鼓励学生多接触课外的阅读知识，一些网上的知识也值得鉴戒。大量的阅读之后，阅读的灵感就会迸发，自己的材料就会饱满。通过大量阅读可以培养良好的个性。

2.阅读要落实积累

学生在进行阅读时，可以将阅读中优美的词语和一些名篇名句进行专门的手机整理，并且将其铭记于心，形成自己的材料与知识。阅读是一个由感性熟悉到理性熟悉的过程，达到理性熟悉也就达到了阅读的一定境界，而感性熟悉的形成是经过大量并且无数的积累相加而成的，同时达到理性熟悉也需要有不断的感性积累，由量变才能引起质变。

二、开展自主探究阅读方式

1.百家争鸣的自主探究

在课程的教学过程中，老师与学生相互扮演的不是教和学的角色，而应该是一个互动的过程，在过程中可以持不同的见解和思索，可以拥有不同的思维方式，应该做到经验、情感还有学习能力的相互交流。而相互交流的过程也是一个相互讨论的过程，其不仅仅是一种思想或者观念的相互表达，更是一种精神的交汇和情感的深层次思索。同时交流也是学生情感和思想的深层次解放和迸发。所以在阅读的讨论过程中我们要求老师同等地对待每一个学生，要让不善表达的学生勇于说出自己的观点，让他们各抒己见，达到良好的思想和感情融合。在讨论的时候学生通过自己对事物观点的理解来提高自己的阅读认知能力。因此通过抒发个性化来强化阅读，自主探究就是其中的策略之一。

2.形式多样的自主探究

学生的个体是不一样的，其思索不足的方式也是不一样的，其个性自然也不是很一样。我们需要尊重每一个学生的自主个性，给予他们不同的进展空间。固然课文处于特定的环境和作者，其中心思想和主旨大意有相同的理解，但是学生个体对课文的思想和情感却是有百家争鸣的感觉。在课堂教学时我们要把握共同但也要突出异同。学生对课文内容讨论的激烈说明其对课文的理解能力不同，其思想和情感也有很大的不同，允许感情迸发的同时，也增加了他们的阅读和理解能力。
总之，个性化阅读教学要以充分尊重学生的个性为基础，在充分阅读的基础上，鼓励学生有自己的独到体验和见解，以而进展学生的批判思维，培养学生拥有独立性和创造性的阅读能力。
参考文献：
［1］韦志成.现代阅读教学论［M］.南宁：广西教育出版社，2001：36-39.
［2］李新宇．语文教育学新论［M］．南京：南京师范大学出版社，2006：236．
［3］韩雪屏.中国当代阅读论述与阅读教学［M］.成都：四川教育出版社，2000：112．
（作者单位吉林省通化县三棵榆树镇中心小学）