浅谈小学语文教学点滴

【摘要】学生是语文学习的主人。关注学习主体的互动性，尽量提高学生学习活动的介入率。关注学习材料的储备性，尽量把学生的眼光引向课本外那无边无际的知识海洋。
【关键词】小学语文语文教学

一、关注学生学习的进展性

基础教育课程革新教学论文的主要目标之一是“培养具有革新教学论文意识的一代新人。”要实施好这一目标，教师首先必须在教育教学活动中专心去庇护学生革新教学论文的一切灵性。由于，庇护学生革新教学论文的灵性是唤起学生革新教学论文意识的起点，也是革新教学论文能力培养的基础。

二、关注学习方式的探究性

新课程的重要特点之一，是学生在课程学习方式上由过去的以接受性为主向“自主、探究与合作”的方式上转变。如何才能做到让学生自由地去探讨，主动去合作，自己获取？我们知道，学贵有思，思贵有疑。凡是学生能够自己学、自己想的，都放手让学生自己去做；凡是能撞击学生聪明火花的地方，教师都应该想办法为其提供机会，那么学生的终身受用的知识就会自然而然地建构起来了。小学阶段，向学生提供了很多现实的、有趣的、富有挑战性的学习内容，这些内容成为学生探究性学习活动的主要素材，以“不足──探究──新不足──新探究”的基本方式展开。这一过程不仅能使学生学习了知识，重要的是在“自主、探究、合作”学习过程中学会解决不足的策略和很多生活必备的经验。

三、关注学习主体的互动性

学生学习的积极性有时仅停留在表面，流于形式，师生之间提问、回答频率很高，并穿插同座之间的讨论，但结果是“问之不切，则其所听之不专；听之不专，则其所取之不同。”这种形式上的交流与主动学习并不能保证所有学生知识的建构。事实上，学习交流，是基于有效的师生、生生之间互动的基础之上的。实现有效的互动与教师创设的不足情境密切相关。教师在课堂教学中只有创设一些具有一定思索性、探究性、思想性、趣味性和能引起学生认知冲突的不足与讨论性练习，才能够实现师生、生生之间有效的互动。其次，交流应是双向的，教师创设有效的不足，学生经过思索或小组讨论，在回答不足后，教师应赐与有效的反馈，而不是简单地判定学生回答不足的对与错，或简单地予以更正。要引导学生在学习活动中相互交流，还应关注学生个体积极主动的求知、充分的言语实践活动，这样“互动”才能落实。

四、关注学习材料的储备性

在课堂教学中应开发学生已有的知识和经验，把学生头脑中已储备的与学习新知有关的材料充分地挖掘出来，优化组合，这样才有利于学生的知识建构。革新教学论文的教学要以封闭走向开放，开放教材，开放课堂，给学生提供“凭借”的机会，实行大语文教学观念，使课堂教学与课外活动沟通，课内打基础，课外求进展；各学科教学相互沟通、相互渗透、相互推动教学论文；课堂教学与火热的社会生活相沟通，扩展外延，丰富内涵。
（作者单位系陕西省周至县哑柏镇裕盛小学）