小学语文教学点滴感受

语文课程标准指出：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”课程较以往夸大了语文学科的人文性，更加重视学生情感态度、价值观的正确导向，因此，教师应该重视语文教材中人文因素的挖掘，开启学生的心灵，让学生用自己的亲身体验去感受学习语文的乐趣，去感受中华文化几千年的深厚底蕴。

一、自主阅读，获取打开语文宝库的金钥匙

张田若先生说过：“语文教学第一是读，第二是读，第三还是读。”在教学设计中采取多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中感受、思索。师生互动，合作学习中学习朗读、默读、进展语感，同时在思想和情感方面接受潜移默化的熏陶。没有读的语文教学是一个不成功的教学，只有反复地阅读、品味阅读，学生自己才能对所学课文有更深、更细的了解，才能以中领悟文章的精美之处和深刻内涵，与作者产生共鸣，以而使学生产生浓厚的兴趣，增强学习语文的自信心。

二、合作交流，创设语文教学情境

语文教学提倡“回归生活，贴近生活”。因此课堂教学要紧密联系学生的生活实际，以学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的教学情境，引导学生观察、猜想、推理、感悟、交流……学生在合作交流中，倾诉对生活的感受和体验，感悟生活中的真谛。合作学习为促使他们进一步感悟交流构建了一个稳固的平台，因此，教师要善于进行师生合作、生生合作的教学活动。

三、探究进展，使学天生为学习和进展的主体

课标明确指出：学生是学习和进展的主体，要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，激发学生的独立性、主动性和创造性，实现培养学生革新教学论文能力的教育观念。基于对这种理念的熟悉，教师要善于发挥学生的主体地位，遵循教育的客观规律，设置相应的不足逐步引导学生对更深层次不足的理解。
如《丰碑》一课，由于文章内容间隔学生生活实际较远，学生很难理解文章所要表达的内容，但是相应的时代背景资料、影视片等学生可以通过各种渠道搜集到，于是课前的资料搜集为学生理解课文做了很好的铺垫，细读课文并与同学交流后，学生深深熟悉到本文之后的丰碑指的是永远活在人们心中的军需处长，他成为了一座晶莹的“丰碑”。军需处长的光辉形象与丰碑这个词语紧密连在了一起。在这一探究过程之后，使学生的内心产生了强烈的震撼，人生观和价值观得到进一步的进展。
总之，新课程革新教学论文的重点之一是推动教学论文学生学习方式的变革，语文教师应在师生同等对话的过程中熟悉到：学生是学习的主人，也是学习的主体，教师是活动的组织者和引导者，教师教学中要转变传统的过于夸大接受学习，死记硬背，机械练习的现象，倡导学生主动介入，自主学习，合作学习，探究学习，利用多种教学方式和教学信息，极大地满足学生的求知，有意识地培养学生的学习兴趣，使他们真正成为学习的主体和主人。
（

1.富裕县繁荣乡祥发学校，

2.富裕县繁荣乡永兴学校）