网络环境下高中语文阅读与作文教学探讨

摘要：网络环境下高中语文阅读和作文教学具有传统阅读和作文教学不可比拟的上风，但网络小说、网络语言等都冲击着经典名著在思想和语言方面对学生写作的积极影响，因此应正确指导高中学生在网络环境下进行语文阅读和写作。
关键词：网络环境高中语文阅读和作文教学提高教学效率
“地球信息村”，互联网的出现使得社会的进展进入一个高度的信息化时代。21世纪的教育是网络化的教育，一个以多媒体网络教育为标志的现代教育时代已经悄然来临。网络环境以其教学信息呈现的多媒体化，教学信息储存的大容量，以及学习资源独特的共享功能等上风，给当前的高中语文阅读与作文教学带来了很多新鲜的东西，利用网络环境进行语文阅读和作文教学成为很多老师的选择。网络环境让当前高中学生的语文阅读与写作有了充分的自主性。学生可以根据自己的兴趣和需求借助网络选择自己喜欢的素材进行在线的阅读、观察、想象、构思和表达，甚至可以创建自己的博客空间，写自己的日志，让自己的作品有机会得到来自教师、同学的多元信息反馈。这对眼下高中语文阅读和作文教学确有很大的帮助作用。
但网络就如一把双刃剑，网络环境下的语文阅读和作文教学固然确实有着传统教学不可比拟的上风，却也有着不可否认的不足。学生在网络环境下的语文阅读具有非常明显的网络文化色彩，如被称为“快餐文化”的网络小说、被称为“新新人类语言”的网络语言等都冲击着经典名著在思想和语言方面对学生写作的积极影响。而网络环境的博大和无所不含的复杂性，更增加了网络环境下教师指导学生的语文阅读和写作的难度，如何有效提高教学效率成了迫切需要每个语文老师去探讨的课题。

一、语文阅读与作文教学的联系

余秋雨说：“阅读的最大理由是想摆脱平庸，谁都不想平庸，可总是有人在自己没有觉察的情况下加入到庸庸的行列，只知盲目以众。然而经历了丰富阅读的人生就大有不同。它会对生活思索，对生命思索。人会在阅读中一次次进步，一点点长大。”［1］南大徐雁教授在“经典阅读与人生长大教育论文教育论文”的专题讲座中谈道：“高考作文的高低往往是见识的高低，学生应学会真实而正确的反映个人的感悟。高考的高分作文往往都是不同凡响的文章，而不同凡响靠的就是见识，就是日积月累的阅读积淀。”［2］以这些大家的经典畅谈中，我们不难发现语文阅读与写作之间的密切关联。实在关于作文教学，叶圣陶先生早就说过：作文教学的终极目的应为自能作文。这就是说，作文教学的终纵目的是培养学生自己写作文的能力。要使学生“自能作文”，阅读是基础。阅读与写作能力是相对独立而又相互依靠、相辅相成的技能。阅读与写作是语文学习的“一体两面”的原则，阅读是作文的根本，作文是阅读的结晶。

二、网络环境下语文阅读与作文教学的上风

1.学生可以通过网络扩大阅读面

高中学生的心理认知能力和计算机技能都远高于初中生、小学生，对于正处于认知和接受能力最强的高中阶段的学生来说，利用网络扩大阅读面是非常可行的。与传统的阅读途径（订阅各种作文报纸、杂志、书籍）相比，报纸、杂志仅仅是一座座小岛，网络则浩如大海。学生通过网络可以了解新闻时势、热门话题、名家作者逸事趣闻，甚至天文地理。当然鉴于网络的复杂性和高中生自控能力不强的特点，老师就需要做好先容和“监管”工作。比如向学生先容一些好的图书网站，如中华图书网、中国电子图书网等，让学生自主地阅读各类图书，尤其是那些适合中学生阅读的名家名篇、名著，以及中学生优秀作文。

2.学生可以以网络中获丰富的写作素材

网络可以给学生的写作提供丰富的信息资源。网络是信息的海洋，在这里我们可以找到需要的很多信息资源。学生写作往往为材料所困，比如写一些材料作文、议论文，就可以通过网络搜索相关的资料来丰富作文的内容，而且网络中获得的写作素材更带有时代感和新鲜度。再看每年各省的高考作文命题，无不带有鲜明的时代气味和生活气味。比如2008年江西卷“以圆明园兽首拍卖”、2009年江苏卷“品味时尚”、2010年江苏卷“绿色生活”等高考命题都体现了一个命题的方向，网络就是一个很好的与时代和生活相结合的地方。

3.学生可以通过网络提高阅读和写作素材的积累效率。

“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”，只有懂得在平时的阅读中注重知识和写作素材积累的学生，才会在写作文时做到“胸中有墨，下笔不慌”。在传统的阅读和写作素材积累中老师往往都要求学生做好读书笔记，做好摘要，这是一个比较费时费力的工作。而在网络环境下这些工作就简单得多。比如美文的摘录，就可以要求学生每周上网至少下载一篇自己最喜欢的文章，然后写上自己的评论，说明为什么喜欢这篇文章。这样的读写结合对提高学生的作文水平有很大帮助，让学生在网络环境下完成，省时省力更高效。又如对同一写作题材（比如亲情）的归类在网络环境下完成，效果也会很好。

4.学生可以通过网络交流和评改作文激发写作的兴趣。

通过网络让学生相互交流和评改作文是一种很新奇的方式。它可以激发学生写作的兴趣。每个语文老师都有这样的亲身体验：在学生时代，当你的作文被当作范文，在全班同学眼前朗读，是一件十分光荣的事情，这份荣耀感会激励你把下次作文写得更好。事实上作为范文朗读，只局限在自己的语文老师和本班的同学之间，交流的空间并不大。网络这一交互平台的出现，为学生作文的交流提供了一个更为广阔的空间。学生通过在网上发表作文，拥有更多的读者，这会大大激励学生写作的兴趣。此外，教师评改作文的方式在网络环境下也会发生巨大的变化。上传于网上的作文，读者不只是语文老师和同学，也可能是素不熟悉的网民读者，他们也可以通过在网上留言、发电子邮件等方式评改你的作文。当作文的评改已不再局限于课堂、同学、老师的狭小圈子，作文教学成为了一个开放的系统时，学生的写作兴趣就产生了。

三、网络环境下语文阅读与作文教学的留意点

1.网络环境下的语文阅读不能完全替代传统的经典作品的阅读

假如我们以为网络阅读就是阅读的话，将是一件很糟糕的事情。由于网络环境下的阅读很轻易有着这样一些弊端，如一些网络作者即兴式、快餐式的写作方式过于追求简易化、通俗化，以而使得作品的内容缺乏深度和广度，使得作品的语言表达缺乏推敲打磨，生硬晦涩，让阅读者不知所云。因此传统的经典名著阅读不可或缺，只有充分发掘经典文学的认知作用、教育作用、美感作用，才能提高学生的阅读层次。

2.网络环境下的语文写作教学必须加强高中学生的语言规范

随着信息技术的不断进展，网络环境催生出了一种新的语言——“网络语言”，这种语言的出现让汉语变得有些面目全非，网语常常是汉字、数字、英文字母混杂在一起使用，会经常出现一些怪字、错字、别字、病句，如“小心偶给泥彩色笔，8147，偶只是粉想让你开心”（小心我给你点颜色看看，不要生气，我只是很想让你开心）、687（对不起）、286（反应慢）、杯具（悲剧）等［3］，这样的网络语言让正处在语言文字积累和强化阶段的年轻学子茫然不知所措。很多学生在网络环境的影响下，在作文、日记、周记中也会自觉不自觉的使用类似语言，而高考作文的评定恰恰注重三大方面——内容、语言、结构，语言表达在一篇作文中占有举足轻重的地位，并且高考作文阅卷中夸大对错别字的扣分。因此正确引导和规范学生写作用语十分重要。
总之，网络是一个新兴事物，在网络环境下进行高中语文阅读和作文教学，只要每个语文老师树立正确的教学观念，依托现代教育技术形成一种新的教学方式，就能够为学生提供大量的信息资源，拓展学生的写作思路，激发学生写作的兴趣，这对于提高学生的写作水平有很大的帮助，必将赋予作文教学更多更新的内涵。
参考文献：
［1］余秋雨.阅读转变人生.
［2］徐雁.经典阅读与人生长大教育论文教育论文.南京师范大学.
［3］洪兴源.网络语言的利与弊.