小议在语文教学中点滴心得

小学语文是培养教育学生的一门基础学科,又是培养学生积累语言的重要途径之一,对学生基本素质的培养有着重要的作用。小学语文教学的本质,正如《新课程标准》中提出的“小学语文教学应立足于推动教学论文学生的进展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”因此,在语文教学中,应该全面激发学生的语文素质,使他们理想的羽翼得到丰实和锻炼。

一、在教学中引导学生观察和想象,培养学生的想象力

观察是儿童熟悉和熟悉世界的重要途径。通过有目的的观察可充分调动学生的想象力,并加以情境,就可以挖掘他们的潜在创造力。比如在教学《寻找春天》一文时,我让学生打开窗户,伸出手去感受春天的风。然后让他们说一说各自的感觉。这样就可以利用一点时间引导学生观察季节的些微变化,再结合课文学习。学生会说出“春风的和煦就像一双温柔的手臂抚摩着大地,轻抚着人们的脸颊。春风像一位魔术师,轻轻一吹就使冰雪融化。春风像一个害羞的小姑娘温婉可人。春风像……”学生会把季节的变化和实际生活中的一些事物联系起来,进行公道的联系和想象,同时,孩子们的思维也得到了充分的发挥。

二、在教学中激发学生质疑,使学生的思维得到活跃

学生的思维能力源于实践,在实践中最重要的一环就是培养学生的质疑能力,鼓励学生大胆质疑。有疑点、有不足,才能有思索、有拓展。在课堂上,学生往往会提出一些意想不到或以为不必要的不足。如在教学《三个儿子》一文时,引导学生预习课文,并鼓励学生大胆质疑。学生预习后,提出了一些不足:为什么老爷爷只看见一个儿子?难道会翻跟头,会唱歌有错吗?他们不都是好孩子吗?……不足一经提出,课堂上顿时像炸开了的爆竹沸腾起来。就这样激活了学生的学习兴趣,活跃了学生的维,以而培养了学生的质疑能力和学习兴趣。

三、在争论中培养学生的学习信念和

情趣
马克思说:“真理是由争论确定的。”学生们在争论中明确了自己的立足点,得到学习获得的兴趣。使“争论”变得作用更加深刻,在不同观点的交锋中,引发了学生的独立思索,深化学生对教材的理解和熟悉,有效地锻炼学生的语言表达能力和逻辑思维能力。比如学习《泉水》这篇课文时,有的学生说:“水对人类存活很重要,可为什么人们会常说水火无情呢?”。学习《我不是最弱小的》这篇课文,学生争论:“难道弱小的只有花草吗?”……语文课堂教学中的种种质疑和争论,可谓奇光异彩。介入争论的学生,必然兴奋无比,留意力高度集中地去寻找不同的答案,聪明的火花必然会竞相迸射。组织课堂争论,对于培养学生的求知和学习情趣有着重要的作用。

四、设置情境,培养自学习惯,激发潜在能力

培养学生的自学习惯,要求教师必须在教学中经常创设情境,使学生的学习兴趣时刻保持在一种激昂的状态中,以而对所学的知识产生浓厚的爱好,并积极主动地介入到学习中去。如在教学《丑小鸭》这篇课文时,将静态的课文改编成动态的童话剧,抽学生戴着各种头饰表演,通过绘声绘色、富有情趣的表演,使学生完全融入到课文之中,这样既满足了学生的好奇、好玩、好动的心理,又使学生学得轻松愉悦。学生通过积极主动的介入,感受到自身的潜质与价值,不仅活跃了课堂气氛,又使学生的学习兴趣及潜在能力得到了培养。
教育之旅,源远流长。我们应该时刻激发和培养学生的好奇心、求知欲,帮助学生自主学习、积极思索,引发学生的探讨精神、创造性思维能力,营造轻松愉快地学习氛围,为学生的天分、潜能充分创造出一种宽松的环境。使小学语文教学起到应有的教育作用,在教学中我们更应该注重学生学习兴趣及创造性思维能力的培养,以小做起,为他们插上理想的翅膀,使他们能成为振翅天宇的雄鹰,倘佯在社会浪潮中的蛟龙!