网络背景下语文教学

历史证实，人类历史上每一项重大的科技发明，都将给人类社会的诸多领域带来一场变革。今天，互联网的迅猛进展和广泛运用，同样给社会，也给教育带来了前所未有的机遇与挑战。
互联网背景下的语文教学，其上风是显而易见的。网络上丰富的信息，为语文教学提供了取之不尽、用之不竭的课程资源，网络与多媒体计算机对文字、图像、声音等信息所具有的强大的处理能力，使教育者能够为学习者设计出各种适合需要的学习环境，网络超越时空的开放性和便捷性，为学生的语文学习提供了无穷广阔的学习空间，也使得学生自主性、个性化的学习真正成为可能；网络的强交互性，为师生之间的充分交流提供了尽可能多的渠道，网络背景下的远程语文教育，还具有优化课程资源和降低教育成本的重要作用。
当然，近年来在对网络背景下语文教学的探讨实践中，我们也发现了一些不容忽视的不足。例如，网络上海量而令人眼花缭乱的各种信息，有时会导致学生在学习中主次不分，良莠不辨，多劳寡效甚至出现负效果，各种各样的声、像信息在增强语文教学的直观性、生动性的同时，有时会导致学生对声、像信息的依靠和对文字信息的厌倦与疏离，导致学生对语言文字本身的敏感度下降；快速而应接不暇的信息活动，虽有利于培养学生快速阅读和思维的能力，但是不利于培养学生在特定情境下对语言文字仔细的品尝与咀嚼能力；学生不受时空限制的语文学习，有时会削弱教师的主导作用，不利于教学的计划性和有效制约教学论文。
面对互联网的双面性，网络背景下的语文教学既要积极利用其有利于推动教学论文语文教学质量的一面，又要尽可能防止它的负面影响。作为一线的广大语文教师，我们应始终坚持以下一些，
1、坚持网络背景下语文教学的学科特点。尽管网络背景下的语文教学以教学内容到方式策略都有了某些转变。但毕竟依然是语文课程。既然是语文课，学生听说读写等方面的语文能力，主要还得靠学生自己动耳：动口、动手甚至动笔来练，不能过于依靠网络多媒体提供的各种视觉和听觉信息。
2、探讨网络技术与语文课堂教学整合的规律。网络背景下的语文教学既不即是网络技术的教学，也不即是网络教学加语文教学，而是借助网络技术实施语文教学。这就有一个如何更好地将网络技术与语文教学整合的不足。整合的目的既在使语文教学的特点更加鲜明，也在于更有利于提高语文教学的质量和效率。
3、建立有效的适合于不同需要的网络语文教学方式。在这方面，一线的语文教师已经有所探讨，如网络阅读教学方式、写作教学方式、口语交际教学方式，以及自主学习方式、合作学习方式、专题探究学习方式等。但是目前在这方面的探讨还不够，还需要进一步探讨论述解释力更强，更具实用性和操纵性的各种网络语文教学方式。
4、坚持教师的主导作用不动摇。网络背景下的语文教学很轻易丧失教师的主导性。欲加强教师的主导作用，最有效的策略就是首先加强对网络语文教学的设计，其次，也需要加强教师对网络语文教学过程的掌控和教学后的评价与总结。
5、完善网络背景下语文教学的评价机制。在网络背景下，教师和学生的互动常常是通过人机对话实现的，这种不同于传统课堂教学的方式，就需要相应调整教学评价的方式，特别要探讨在网络背景下对学生学习过程评价的不足，以完善网络语文教学的评价机制。