刍议高三语文教学

高三语文是决定学生高考成绩的主要课程之一。在高三语文教学中，要特别留意做好学生的管理工作，好的管理是对学生学习的启发和推动教学论文，是对学生求知的催生和学习热情的激活。

一、加负是失败之举

高三，无论是对教师还是学生，都是非常时期。在高三，人们觉得进行大量的高难度的练习名正言顺且又在情理之中，实在这种给师生加负的举措，既无科学性，又无实效性，往往会事倍功半。由于语文学科特点与理科不同，其内容、要求、目的、运用方式、知识结构都要求学生注重对语文知识懂、悟、联、用。语文学习中的理解、体验、联想不是通过考试就能办到的，教学要遵循学生的心理需求规律才是成功的。成功的高三语文教学就是要让学生主动学习，并且获得成绩。要达到这一目的，应该留意两点：一是降低考试难度和频率，二是加强管理，积极引导，激励学生主动学习，由此提高学生的学习效率。

二、让高三学生拥有成功感

高三学生普遍缺乏学习语文的成功感，这与教学方式、教学重点、教师的导向等因素密切相关。教师对学生的成绩有着较高的期望值，枯燥单调的练习抹去的是学生的、兴趣，但偏多、偏难、偏怪的练习也是学生获取优良成绩的拦路虎。长此以往，削弱的是学生向前的动力，增加的是失败的情绪，弱化的是学生自学的能力，浪费的是宝贵的时间。正确之举是让学生在学习练习中充分感受学习的成效，让他们体验成功感，使学生能用积极的态度去发现、思索、解决不足，使学生拥有储备知识的条件，把时间交给学生去使用，而不是握在教师手上进行无价值的不厌其烦的考查。

三、加强学生的自主管理

语文教学的三大禁忌是高三教师采用最多并乐此不疲的基本方式：①大量讲述；②大量练习；③对学生大量的不断否定。高三教师要做的，一是给学生创造自主学习的基本条件，二是对学生自主学习进行指导和管理。要真正改善和提升教学质量，教师就应精于讲述，即对知识不是进行面面俱到的简单“回锅”，而是富有针对性的、具有启发性的、含有前瞻性作用的“指导”，启发学生自主学习。语文教师要树立为学生自主学习创造条件的理念，给学生以时间和空间，这是达到这一目的的先决条件。只有给学生以时间和空间，他们才能自主选择，才有思索的空间，才有提出和解决不足的机会，才能为有效练习做出有针对性的准备。另外，教师的作用并不主要体现在知识讲述上，还有以下几个任务：①学生情绪的制约教学论文和引导；②学习策略和解题策略的指导；③帮助学生构筑能力系统；④帮助学生制定语文学习的短、中、长期目标；⑤对学生当前语文学习情况教学论文进行了解和调查，把学生由“学习”变为“求知”。
（作者单位系山西省绛县二中）