“简约化”小学语文教学

“简单”是相对于“复杂”而言的。语文教学的简约化说到底是要在语文教学中尽量排除一些形式化的、不必要的东西最大限度地实现课堂教学的最优化。
一、教学目标要简明。在教学中，教师要做好三维目标的整合，而不是将三者简单地叠加。在三维目标中，知识和能力是基础，是核心，是其他两个目标得以实现的依托。以语文教学为例：语文教学要以知识和能力练习为主线，同时渗透情感态度和价值观，并将其充分地落实在过程与策略之中。
二、教学内容要简约。课堂教学时间是一个常数，学生的学习精力也有一定的限量。要提高课堂教学的效率，教师必须追求教学内容的简约。“简约”要求教师认真地钻研、解读教材，对文章进行科学、公道的整体把握，在深人解读教材上下工夫，在浅出教学内容上做文章。教师要大胆地处理教材，依据年段目标、单元目标、课文特点等选择能让学生终生受用的“核心内容”进行教学。教师还要正确地处理课文与补充材料之间的联系。恰当地补充课外阅读材料，能够帮助学生感悟课文、理解课文。
三、教学过程要简化。语文教学过程主要是引导学生有条理地掌握教学重点内容的过程。目前语文教学中有着的片面追求教学“艺术”和堆砌滥用教学手段等现象，已造成课堂教学层次的混乱。大量的事实证实：复杂、繁琐的教学过程会破坏学生思维的连续性，学生不仅不能进行持续、深人的思索，而且轻易出现走神、开小差等不遵守课堂纪律的现象，长期以往还会形成厌学的情绪和浮躁的性格。因此，教师在设计教学环节时要大力提倡简约，在搭好课文教学最基本的框架(教学重难点的解决)后再安排其他的教学内容。这样做，有利于学生拥有一定的时间去朗读、去感悟、去思索、去体验。
四、教学策略要简便。教师要按照学生的学习情况教学论文、需求以及教学的内容、目标选择恰当的教学策略，要特别留意激发学生的思维和情感，为学生提供自我建构、自我天生的条件，同时把组织形式、学习方式、学习内容、学习目标、学习主体整合起来，推动教学论文学生的学习向纵深进展。教学策略会因课文的题材、体裁、教学目的的不同而有所差别。语文教学假如能让学生带着新的不足、新的疑惑走出课堂，便是成功的。