小学语文教学生活化浅谈

国际21世纪教育委员会指出，未来教育要把学生培养成为“学会存活，学会学习，学会关心，学会做事，学会生活”的人，这种人本主义理念与小学语文学科有着自然的联系。因此，小学语文教学要强化学生的生活意识，增添丰富的生活色彩，要让孩子们在欢快感受生活的氛围中成为生活的富有者，成为会生活的人。特别是语文课堂教学，应该让其焕发活力，使课堂真正成为孩子们学习、生活的乐园，让他们尽情地感受学习的欢快、生活的欢快。美国教育家华特很早就指出：“语文的外延与生活的外延相等”。这句话充分显示了语文教学与生活之间的联系。如何让语文教学生活化呢?

一、语文教学生活化的途径

教材中的每一篇课文都来自于生活，语文教学应一课堂为起点，运用各种方式去还原、去丰富其描述的生活本身，鼓励学生用生活的标准去判定生活的底蕴，去诠析生活的经验，去解读语文教材，说出自己的独特体验，实现与文本的对话，并真正受到启迪。这样，才能赋于生命和活力。更好地揭示其全新的潜在作用；才能让学生在有限的时空中，透过语言文字去领略生活的出色和美妙，提高对生活的感性熟悉，培养学生的语文实践能力，完善学生的语文素养。我们要教会学生留心事物，观察生活。有的课文内容是学生常见和比较熟悉的生活现象，但往往是他们熟视无睹或知之甚少的，我在教学时常指导学生再留心去观察，通过观察去熟悉生活，扩大视野，理解课文，强化语言文字的练习，提高观察和理解能力。

二、创设生活情境，流露真情实感

新的语文教材完全贴近孩子的生活，不是阔别生活的那些只能靠猜测、想象、感觉等去体验的文章了。既然如此，学生就能比较轻易走近课文，但仅仅如此还远远不够，学生只能浮于表面，肤浅地理解课文，没有真知灼见，根本谈不上步入课堂，真正成为学习的主人。那创设这些鲜活的情境显得尤为重要，它可以调动学生介入的积极性、求知的乐趣，激发学生学习的和热情，更为重要的是还可以诱发学生心灵的感受、体验，把真实的情感流露出来，也能更好地体验语文的实践性。每一篇课文都是以语言文字为载体记录着一定的生活信息，都是对生活的一种概括、提炼、革新教学论文。在平时的生活中，我们或多或少都能看到它有着的影子，因此在教学中若是在充分提供情节背景下学习是最有效的，否则语文距学生的生活较远，给学习带来一定的困难。那平时教学可以创设课文所描绘的生活画面，如把课文编排成课本剧等，让学生演一演语言文字，将其直接变成逼真的生活展现在学生眼前，接着这一切，似乎自己已成为其中的一员，那进人角色去想一想，体验一下，对课文的理解怎么会不加深呢?

三、撞击思维，显现创造的火花

在语文教学中，假如引导学生在对话中争辩，使师生、生生、生本之间发生碰撞，充分发挥学生的创造的火花。如我在教学《狐假虎威》一课时，学生对狐狸的评价提出了不同的看法，以为狐狸不是狡猾而是聪明。此时，我组织学生依课本为依据进行争辩，在争辩中我还教给学生运用一些正确的思想策略——顾及全篇的主旨来浅析课文语句的含义等。学生在不断的碰撞思维时空里感悟语文对话的不断革新教学论文与升华。语文对话，作为阅读教学的新形态，昭示着与同等，凸现着创造与天生，张扬着个性与灵性。在语文教学中，要树立以读为线，以悟为核。以生活为源，以积累和运用为目标的大语文观，让语文教学布满生命的活力。

四、结合现实生活．确立学生理想

多年来，学校教育中，学生一直处于被动地位，是等待加工的“产品”，施教者怎么说他们就怎么做，调查询问他们的理想，答日：“目前尚不明确”。社会的进展就是人的进展，一个没有理想和目标的人，无异于一只无头的苍蝇，你指望他将来会有所作为呢?长此以往，岂不悲哉?因此，课堂中渗透德育，还原于学生生活和长大教育论文教育论文的过程，让他们为今后做准备是必要的。理想的形成就是学生不断“动脑筋”的内化的结果。其语文教材中一篇篇文章中都蕴涵着作者做人和作文的聪明，是一座座宝藏，而每一个学生的头脑，都是需要被点燃的火把。语文教师要运用自己的教育聪明，发掘编者和作者的聪明缤纷联系生活，终极唤醒、激发学生的浅能。点燃它满头脑中聪明的星星之火。一位名人曾说过：“理想是指引人生道路前进的灯塔，飞向胜利日标的翅膀，是点燃热情炎火的火把。古往今来，是理想激起年轻人奋勇前行的精神。”人生犹如大海，时而风平浪静，时而波涛汹涌；只要一个人有了自己的理想，并决心去实现它时，就会荣辱不惊!因此联系生活对学生进行理想道德的教育就显得尤为重要。
总之，生活中处处是语文，也处处用到语文，让语文走进生活，让生活走进语文，给学生提供一个开放的、多元化的学习平台，不仅可以克服传统语文教学中只重语言智能的弊端，令学生的语文综合素养不断提高，而且优化了教学过程，使以革新教学论文精神与实践能力为核心的素质教育真正落到实处。语文教学只有扎根于生活这片沃土，才能发芽、开花、结果。