新课程背景下高中语文选修课教学探讨

4.鼓励革新教学论文,着眼于进展性评价

新课程革新教学论文是我国教育革新教学论文事业中的又一重要举措,对高考已经并将继续产生重要的影响。以广东、山东、海南等地的新课程高考的导向来看,试题充分体现了新课程理念,注重考查考生对知识与技能灵活运用的能力、多角度思索浅析不足和解决不足的能力及自主学习与探究能力,夸大了多元选择和学生的个性进展。假如还是沿用传统的以考试分数为唯一标准的评价方式,是很难适应新课程下的高考的,况且新课程也不是引导每个学生都去追求100分,而是要求学生基本达标即可(课程标准只是提供一个基本要求,并不是最高要求),评价也是采取区间区分(达标即给2个学分),不提倡精细区分。[3]因此,在学分评价上,不能仅以一次考试和一次考试的分数衡量学生,应当要建立过程性评价系统。总的来说,终结性考试比重不能太重,而是应将学生修习的课时记录,学生平时的作业、活动、态度及成果,均纳为学分认定的依据,分别赋予一定的比重。只有这样,评价标准才趋向公平化、公道化。
在检测方式上,应该突破传统单一的笔试考查,将笔试与各种形式的考查手段结合起来。选修课的测试应努力追求多元进展化,尽可能地尝试体验式、作业式检测。可以是开卷笔试式,学生在答卷过程中可以翻阅有关资料,然后对不足进行浅析、归纳,可以当堂作答,当堂交卷,也可以延伸到课后。可以是小论文式,由教师或学生集体命题,学生选择进行写作,文章要有自己的熟悉和看法,有理有据,不求其专和深,只要学会发表见解、公道组织语言即可。可以是口试式,由教师或学生共同设计不足,学生当场回答,主要考察学生对知识的掌握程度以及表达、思维等语文综合能力。可以是报告式,由学生自行设计题目,最好结合学生学习的内容,就某一专题作出讲解,也可就曾以事过的语文活动、观赏过的影视作品、书籍进行宣讲,向全体同学做出较全面的先容。诗歌和散文课可有一些背诵、朗读考试,或创作的成果评选展示;中外戏剧教学可让学生编排小型戏剧进行表演;运用性的课程,最好有实用性的设计。总之,一定要谨慎对待旧高考题对选修课考查的渗透,积极探讨新型的、开放式的、进展性的评价路子。
以上是我在新课程革新教学论文选修课教学中的粗浅尝试,总的感觉是收获很多,思索很多。但是教学尝试中涉及到诸多不足,值得深入探讨和亟待解决。
首先,学生的合作探究不可流于形式。课堂上学生的小组分工合作固然是提高学生探究能力、动手能力和与他人合作能力的有效途径,但“合作”首先应建立在学生个体需要的基础上,不可以“小组合作”代替“师生互动”,更不能整节课满堂合作探究;此外,还要围绕共同的学习目标明确小组成员分工,否则有的学生会无事可做。只有这样,合作探究才能真正体现本来的作用和价值。
其次,教师的引导地位不可动摇。若在教学中片面夸大学生的主体地位,失却教师的引导作用,放任学生自流,一味追求学生的“体现”和课堂表面的“活跃”而无实际成效,一节课下来学生学无所获,也是不可取的。
再次,教师素养亟待提高。新课程革新教学论文要求教师不仅要在教材上下功夫,而且要在教法的变化上及教学实施的有效性上多动脑筋。同时,新课程高考更注重推动教学论文教师的进展,由于高考要求学生要关注时政、关注社会、关注生活,教师首先就要转变观念,先行一步,只有在大的社会背景下考虑教学与备考,才能跟得上新课程高考的步子,也才能在高考中胜出。
参考文献
[1]倪文锦.《高中语文新课程教学法》,第一版,高等教育出版社,2004年11月1月,第648页
[2]陈思和.《反思与前瞻——以中学语文教材革新教学论文谈起》,《教育参考》,2000年第5期,第55页
[3]秦训刚、蒋红森.《高中语文课程标准教师读本》,第一版,华中师范大学出版社,2003年1月,第958页
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