在语文教学中落实素质教育之我见

一
“素质”原本是一个心理学名词。近10年来，“提高素质”、“进行素质教育”已成为使用频率极高的教育学词汇，成为我国基础教育努力追求的目标。在这里，“素质”已不仅是先天拥有的发生性概念，而且是可以在教育的过程中逐步提高的进展性概念。“素质教育”作为一种体现开发性、具有时代精神的教育思想，得到教育界人士的普遍认同。最初提出“素质教育”，是在1985年颁布的《中心关于教育体制革新教学论文的决定》中。当时没有用“素质教育”的概念，而是讲教育的任务是“提高民族素质”。此后，在《中华人民共和国义务教育法》、《中国教育革新教学论文和进展纲要》等重要文件中反复夸大这一任务，“素质教育”这个概念逐渐形成并被广泛运用。
“素质教育”是在批判“应试教育”的过程中逐渐确立的。它同应试教育有着本质的区别。
素质教育：
面向全体学生；
德、智、体、美、劳五育并重；
学生处于主动进展状态。
应试教育：
面向少数升学有希望的学生；
偏重智育，着眼分数；
学生处于被动、应付考试的地位。
可见，素质教育绝不仅是一个口号，而且是一场有着丰富内涵的教育思想的变革，它将为我们指引和完善一种全新的教育、教学革新教学论文的思路。时代呼唤着人格健全、个性健康、富有探究精神和革新教学论文意识的人才。因此我们的教育应“注重开发学生的革新教学论文潜能，推动教学论文学生可持续进展。”（《语文课程标准》）重视开展学生的革新教学论文思维、增强新意识、培养革新教学论文能力，以适应社会和经济进展对人才的要求。1998年第四期《人民教育》发表评论员文章《教师要以培养学生的革新教学论文素质为己任》，文中指出新世纪教师应培养学生的革新教学论文素质；要落实“科教兴国”的战略，使教育适应国家进展和社会进步；要全面贯彻教育方针，培养跨世纪合格的建设者和接班人。语文教学必须落实素质教育，实现由应试教育向素质教育的转变。
二
如何在语文教学中落实素质教育？

(一)转变教育理念——增强素质教育意识

1.正确理解语文学科的性质：既要强化语文学科的工具性，又要强化语文学科思想性，不能厚此薄彼。
语文教学加强素质教育，要通过教学全面培养和提高学生的素质，切不可误以为提高素质教育即提高语文素质，也就是说只要加强语文练习就行了，却把素质教育窄化了，浅化了。学语文的目的是什么？听说读写的目的是什么？我以为目的有二：一是为满足自身生活的需要；二是为社会服务、为国家服务。而为社会服务、为国家服务，推动教学论文社会进步才是终极目的。语文工具掌握得再熟练，没有好的思想，难以服务国家、社会，甚至走向反面，用所学的语文工具反对国家，反对人民，对抗社会。
《中心关于加强社会主义精神文明建设若干不足的决议》夸大“加强青少年思想道德教育，是联系国家命运的大事”。今天中小学生的精神面貌对21世纪党和国家的命运将产生重大影响。我们不愿看到一方面是物质的丰富，一方面是精神的匮乏；一方面是生活的富足，一方面是人生目标的迷失。语文是具有很强思想的学科，不仅是文以载道，而且是在教学中“披文以入情”，产生震撼人心的教育气力。要熟悉语文的育人功能，充分发挥语文教学的作用。在夸大语文工具性的时候，要防止出现淡化思想性、削弱语文教学进行思想教育的偏向。

2.既要加强语言文字的单项练习，又不能忽视课文教学，不能顾此失彼。

课文是语文教学进行语言文字练习的凭借，通过课文教学，要取得练习思想和练习语言的两个效益。假如把语言练习不落实归咎于学习一篇篇课文，主张语文教材取消课文，严格按照语法系统编教材，专注语言文字的单项练习，这恐怕是不妥当的。

3.不仅要重视探讨教法，而且要重视探讨学法，不能将两者对立起来。

教与学、教法与学法，严格地说是分不开的，我们的实践和探讨应当把教法和学法统一起来。假如只注重学生的学，忽视教师的教，假如把学法看成一种知识，以为把“法”教给学生，学生就有自学的能力，这种熟悉和做法是不建全面的。
（二）加大革新教学论文语文课堂教学的力度，切实改善语文课堂教学，以语文课堂教学为主阵地，让学天生为实施素质教育的主人。
实施素质教育一定要加大课堂教学革新教学论文的力度，切实加强语文课堂教学，这就需要更新教学观念。如，课堂中的主人究竟是谁？以理性上谁都不怀疑学生的主体作用。但实际中，究竟谁围着谁转？教师手捧教案，当然绝不否认认真备课的重要。但教师究竟是目中有“人”，教书育“人”，还是像节目主持人那样，让学生按照教师设计的框架，按部就班，一问一答？40分钟看来颇热闹，实在学生无半点“自由”。相反，课上得不理想，责任还在学生“配合”得不好，怪学生“启而不发”。又如，教师夸大教学进度紧，时间来不及，上课时提问、谈话、练习、反馈等总让好学生承包。公然课或观摩教学更是如此。教“好学生”，还是“教好”学生，是个绝然不同的概念。而素质夸大面向全体学生，注重大面积提高的同时，进展学生的个性，教师的很多课堂用语、指式表扬，一些形式主义的做法等等，都说明教学观念需要更新。
如何让学天生为实施素质教育的主人，我个人以为应以以下几个方面入手：

1.把学习的主动权还给学生，发挥学生的主体作用。

培养学生介入能力应当是语文学科实施素质教育的目的之一。素质教育培养的是现代人，关注的是学生一生的进展。现代人必须具备良好的主人意识、革新教学论文介入的意识和能力。美国的社会学家英格尔斯以为：“痛切的教训使一些人开始感受和领悟到那些完善的现度以及伴随而来的指导大纲、管理守则，本身是一些空的躯壳，假如一个国家的人民缺乏一种赋予这些制度以真实生命力的广泛现代心理基础，假如执行这些现度的人，自己还没有以心理、思想、态度和行为方式上都经历一个向现代化的转变，失败和畸形进展的悲剧是不可避免的。再完美的现度和管理策略，再先进的技术工艺，也会在传统人的手中成废纸一堆。”人的现代是其他一切现代化的基础。社会主义市场经济体制的建立和四个现代化的实现，终极取决于国民素质的提高。学生学校生活的主要时间在课堂，让学生在课堂上介入，不仅是学生的义务，更是一种权利。以本质上说是教育和教师对学生生命和权利的尊重，培养下一代良好的主体介入意识、习惯、能力，需要以小开始，以课堂介入入手。

2.把时间还给学生。

师生40分钟的时间配比的近况必须转变。教师唱独角戏，教师挤占学习时间的情况教学论文必须转变。要切切实实把教师的活动时间压下来，把教师点拨指导的质量提上去，把学生课堂介入的时间增大。要让学生有足够的时间去读书、思索、说话、写字、作业。不能摆花架子，只闪现学生课堂介入的环节，只提出学生课堂介入的要求，而不落实课堂介入的时间。一般地说，一堂课每个学生课堂介入的时间（读写思）应占50以上。
三
我们在谈论语文教学时，往往习惯于把它局限在“教学”这一范畴作用上，尽管近年来已有越来越多的人们在谈论“大语文教学”之类的话题，但是，“教学”作为一个范畴，无论其大到什么程度，它也只不过是整个教育的一个属概念。历代语文教育家们所倡导的感悟自得对策，实际上一直是把语文教育放在“教育”这一范畴里加以审视的。以概念作用上讲，教学仅仅是知识传授的手段，教育则是必须考虑到整个人（受教育者）的智力和心身的健全进展。在古代语文教育家们看来，诗、书、礼、乐教化的终纵目的就在于“修身、齐家、治国、平天下”。这种把语文教育与身心素质紧密结合起来的感悟观念，确实有其不可磨灭的历史功勋和深刻的现实启迪作用。
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