谈初中语文探讨性学习教学方式构建与策略

摘要：语文学习是一个复杂的心智活动过程。它要求学生必须学会思索，主动的思索，即通过学生自己创造性的思索来获得作用，在学习过程中体验创造和成功的愉悦，在潜移默化中实现认知、情感、态度、观念的变化和进展。为此，我们必须注重语文探讨性学习教学方式的构建。
关键词：初中语文教学；探讨性学习；教学方式

一、初中语文探讨性学习的培养目标

学生的进展是课程实施的出发点和归宿。语文探讨性学习课程的实施应当着眼于学生全面素质的提高，为学生健全人格的形成以及能力、知识诸方面的学习与进展创造条件。语文探讨性学习的教学要特别重视对学生综合能力的培养，包括敏锐的观察与思索能力、搜集与积累资料的能力、综合运用各科知识解决实际不足的能力以及一定的人际交往能力和合作精神。并应致力于推动教学论文学生自主学习，独立思索，为学生禀赋和潜能自由、充分地进展创造宽松的环境。在探讨性学习教学中，学生以各种活动中获得的不仅仅是知识，更是一种学习品质、能力，它将为终身学习、长远进展奠定坚实的基础。

二、初中语文探讨性学习的教学原则

以不足为中心组织教学。“语文是实践性很强的课程”，教学应关注学生的主体实践，使学生在活泼、有序的探究活动中自主质疑、乐于质疑，自主革新教学论文、乐于革新教学论文。珍视探究中学生独特的感受、体验、理解和发现。能够有自己的理性思索，独立的探究、衡量、比较、鉴别，提出自己的看法，发表独特的见解，不惟书，不惟上，突破固有思维方式，求新求异，敢于向权威挑战；一次性探究和阶段性探究、延续性探究相结合。面向全体学生和关照个别差别相结合。给予每一个学生探究的机会，关注学生个体差别，让每一个学生都能承担探究的权利与任务，着眼于学生素质的全面进展。

三、初中语文探讨性学习教学方式构建

1.创设自主性、探讨性学习的环境。①创设自主学习氛围，创造同等的师生联系。教师要尊重、信任每一位学生，尤其要以一颗真挚的爱心，去接近那些后进生。要让学生在与人的交往中，体验到同等、、尊重、信任、友善、理解、亲情与友爱，同时受到激励、鼓舞、感化、召唤和指导，形成积极的人生态度和情感体验，充分发挥自主性和创造性。②创设最佳的学习环境，激发学习动力系统。教师要深入探讨学生心理特点和思维规律，创设自主学习情境，激发学生语文学习的动机，因势利导，最优化地推动教学论文学生自主学习。学习环境的创设，一是创设客观探究情境，包括各种直观情境、自然情境和社会情境等，利于学生生动活泼的学习，使智能得到进展。二是创设智力情境，包括各种不足情境等。教师要探讨学生的“最近进展区”，找到新旧知识的最佳结合点，确定学生的“最佳进展角度”，设置不足情境，推动教学论文新知识迅速同化于原有知识结构中。
2.实施自主性、探讨性学习的要素提出不足。教师首先要根据教学目标，寻找与语文教学内容密切相关的、可以激发学生兴趣的材料，创设出特定的情境，向学生提出要探讨的领域，引导学生发现并提出需要探究的不足。例如，在学《“诺曼底”号遇难记》这篇小说时，我们就以电影《泰坦尼克号》沉船画面和主题曲《我心永恒》，导入新课。以多媒体画面来创设学生受感染的情境，激发学生情感上的共鸣，使学生在感情的陶冶中展开想象，启动思维，来思索和熟悉生命的作用，探讨研讨。针对不足，提出解决不足的初步计划。计划的内容包括：按照计划对提出的不足进行探究。学生将收集、整理得到的有关资料，结合亲身实践对得到的实验现象、数据，进行浅析、推理、判定，以而得出初步的结论。

四、初中语文探讨性学习教学策略

1.以点带面，课内精读与课外略读相结合，拓宽学生的视野，培养学生的独立探讨的能力。精读是一种精心细致的、逐字逐句的钻研体味，并在充分理解的基础上，以文章中提取信息的阅读方式。略读则略去或绕过文章中某些次要的方面，迅速掌握全篇的大意和纲目，捉住要领和主旨的阅读方式。对教学而言，精读是主体，略读是补充；对效果而言，精读是准备，略读才是运用。开放性、探讨性阅读的步骤：第一浏览，即概览一下书籍的内容提要和篇章目录，求得一个轮廓的了解。第二提问，即就各章节的标题和具有承上启下的作用的内容，提出不足，留待下一步思索。第三阅读，就是通读全文，做到边思索边做笔记，达到理解。第四复述，即回忆书中的内容，加深印象。第五温习，即在复述后，一二日内，再重复一次，以巩固获得的知识，得到新的感受。
2.以读，以写促读，阅读与写作结合，使学生在读写的实践中提高阅读的兴趣和阅读的能力。杜甫云：“读书破万卷，下笔如有神。”这句话道出了读对写的作用。阅读是感性知识的积累，是写作的基础。写作过程对阅读有推动教学论文作用。阅读教学过程是这样的；①学生自读课文，理解字词，段落层次；②理解课文内容和浅析写作特点；③归纳中心思想。作文的一般运思过程是：立意，即确立文章的主旨；处理材料，包括选择材料和安排材料；组织语言表达。阅读以集中思维为主，写作以发散思维为主。读写结合，自然能提高学生学习的效果。