探讨性学习对中学数学教师素质要求探讨

学习方式的转变是当前我国中小学课程改革的重点之一。研究性学习有助于学生学习方式的转变和创新精神、探究能力的发展。鉴于学科课程教学是学生学习的主阵地,在学科教学中开展研究性学习具有十分重要的意义。开展研究性学习的关键在于教师,教师的素质决定了研究性学习能否得以开展,以及能否取得实效。那么,目前数学教师素质的现状如何?他们对于开展研究性学习的看法如何?数学教师开展研究性学习面临哪些困难?开展研究性学习究竟需要数学教师具备哪些方面的素质?如何有效培养和提高数学教师开展研究性学习的素质?本文将从理论和实践两方面对上述问题进行深入的探讨。本文首先对现有的相关研究成果进行梳理和总结,然后通过问卷调查、访谈、随堂听课等方式,了解数学教师的素质现状和对研究性学习的看法,找出数学教师开展研究性学习的思想困惑与素质缺陷。最后,在新课程改革的理念指导下,总结出数学教师在开展研究性学习中必须具备的素质,并就如何培养和提高数学教师适应数学研究性学习的开展所必须的素质提出建议,供教育行政部分、学校、教师参考,期待能有助于数学研究性学习的顺利开展,以促进学生实践能力的提高与创新精神的培养。【关键词】：研究性学习数学教师学习方式教师素质
【论文提纲】：中文摘要4-5英文摘要5-60引言6-90.1背景6-80.2本研究要解决的问题80.3本研究的理论意义与实践意义8-91研究综述9-141.1研究性学习的实施10-131.1.1研究性学习的组织形式与实施过程101.1.2研究性学习的实施原则10-111.1.3研究性学习的实施类型11-131.1.4研究性学习的评价131.2研究性学习对教师素质的要求13-142研究方法与设计14-152.1文献法142.2观察法142.3调查法14-153数学教师素质现状的调查与分析15-283.1数学教师调查问卷及访谈分析16-243.1.1被试数学教师基本情况163.1.2数学教师的教学方法16-173.1.3数学教师的教育观念17-193.1.4数学教师的知识水平19-203.1.5数学教师的教学能力20-223.1.6数学教师对研究性学习的看法22-243.2数学教师开展研究性学习的困难及其根源24-283.2.1思想困惑24-253.2.2素质缺陷25-284提高数学教师开展研究性学习的素质的思考与建议28-494.1数学教师开展研究性学习必须具备的素质28-414.1.1正确熟悉开展数学研究性学习的必要性、可行性及其途径28-344.1.2数学研究性学习各阶段对教师素质的具体要求34-414.2培养和提高数学教师开展研究性学习的素质的建议41-494.2.1对地方教育行政部分、学校管理层的建议41-444.2.2对数学教师的建议44-495结束语49-51参考文献51-53附录53-57致谢57-58攻读学位期间发表论文目录58