如何让学生在语文教学中享受美教育

小学语文新教材有不少优秀的课文，塑造了一系列栩栩如生的可感性较强的艺术形象，特别是每一课的插图都很新奇，很有趣，和以往的教材相比，更适合学生的年龄特点。教师在讲授这类作品的时候要充分挖掘课文中美的因素，使学生在语文教学中尽情地享受，以而达到陶情养性、美化心灵的目的。

一、让学生在想象中感受美、欣赏美

面对这么色彩斑斓的书本，教师应诱发学生对课文产生审美联想、想象，感受课文中所包含的自然美、生活美、形象美和艺术美以及积极的心理反应，激发起学生对生活、大自然和祖国的热爱之情。想象是革新教学论文的翅膀，教师应根据儿童爱想象的特点，引导学生以形象入手，激发感情，在感情的陶冶中展开想象，启动思维，推动教学论文联想，开拓创造的空间，发挥革新教学论文的潜能。学习有情有景的课文，教师要启发学生进行再创造想象，过读边在头脑中浮现画面。如教《春雨的色彩》一课时，我边播放春雨的录音，边让学生闭上眼睛倾听：外面是什么声音?感受到了什么?想象到了什么?学生们有的笑地说：“那是春姑娘播种的声音。”有的甜甜地说：“那是百花齐放的声音。”有的欢快地说：“那是天使唱歌的声音。”还有的轻轻地说：“那是蜜蜂采蜜的声音。”这时我告诉孩子们：“我也听到了，我听到了你们诗一样的声音。”这下孩子们可乐坏了，学习的劲头更足了。这样充分地发挥学生丰富的个性，以而提高了学生的想象力和欣赏的能力，使他们感悟到课文的意境美、语言美。

二、让学生在阅读中理解美、演绎美

小学语文教学中让学生感受美、理解美，关键的一环就是对教材的深入理解，新教材中有大量的优秀文学作品，蕴涵着丰富的审美因素，教师要引导学生深入地挖掘教材，让学生以字里行间去体味、感悟作品中的形象、语言、色彩、意境等。让学生在美的情景中得到最愉快的审美体验。如教《荷叶圆圆》一课时，我边让学生欣赏夏天的美景边启发学生：这是一篇轻快活泼的散文诗，荷叶是夏天的标志，荷叶亦是小蜻蜓的停机坪、是小青蛙的歌台、是小鱼儿的凉伞。让我们去看一看，摸一摸那圆圆的、绿绿的荷叶，感受到布满童趣的童年。学生的兴趣一下子被激发了，个个都急着阅读课文，去感受夏天的美。在教学的过程中，我让学生选择自己喜欢的自然段朗读，练习表演。读后，我出示小动物和小水珠头饰，请4名学生上台表演，并举起大荷叶提问：“你们看见荷叶时会说什么呢?”同学们分别说出：“荷叶是我的摇篮、荷叶是我的停机坪……”然后，学生个个都带着兴奋、愉快和美滋滋的心情各自读了起来，当读到：“小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛”时，他们真地眨起了自己亮晶晶的眼睛。这就是阅读教学中，学生的即兴表演，它把抽象的语言文字转化为形象的表情身姿运动，提高的不仅仅是对课文的深入理解程度，而且是调动和调节着以情感需要为核心的一切心理、生理因素，把对美的追求与体验统一起来，十分有利于体语言素质的提高。

三、让学生在画中描绘美、创造美

语文教学应布满情趣、乐趣，布满活力，要把行之有效的丰富多彩的语文活动形式引进课堂教学。语言教学中让学生动手画一画，是推动教学论文其对语文进行全身心感受的有限手段，也十分符合小学语文教学和儿童喜爱动手画画的特点，在画的过程中，他们不仅享受了美，而且还创造了美。教《画家乡》一课时，我让学生动手画一画自己美丽的家乡，并展现给大家观看。他们个个画得很认真，谁都想把家乡最美的、最有代表性的地方画下来。有的画了海边；有的画了高楼大厦；有的画了村庄，他们用自己的笔描绘和设计了美丽、富饶的家乡。学生在画中不仅能对课文思想、内容深有感受，而且激发了学生热爱自己家乡的情感，进展了学生的语言能力、想象能力和创造能力。
生活离不开美，语文教学更离不开美育。教师在教学过程中应充分挖掘作品里面美的因素，运用各种有限的手段，使学生在美育中理解课文，在美育中进入课文的意境，在美育中领会作者的情感，在美育中提高了自身的想象力和欣赏的能力。
（作者单位河南息县城关北街小学）