构建语文教学中有效师生互动场

[摘要]新课改先进的教学理念终极都要落实到每堂课上,体现在课堂教学的方式上,体现在师生互动、生生互动和生本互动的课堂教学过程中。探讨一套师生之间,生生之间相互交往、互动的有别于传统作用的教学方式,构建多维有效互动式的小学语文课堂教学,使学生感受学习语文的美妙,让学生走向成功的舞台。
[关键词]语文课堂师生互动有效性
语文教学中,要构建有效的课堂互动场,就必须努力营造和谐互动氛围,激发学生互动内需,开放教学方式,拓展互动空间,教给学习策略,提高学生互动能力。

一、营造和谐氛围,构建有效师生互动的环境

1.以情。教师的情感与知识传授有机组合的外显行为是推动教学论文学生情感的认知协同发生变化的关键,这个核心就是调节激发学生的情感,使他们形成以求知为主的需求结构,语文教学过程就是师生情感交流和精神对话的过程,课堂上,既要尊重他们独立学习、思索的权利,尊重他们表达个人愿望、观点与要求的权利。又不要把学生的思想禁锢在条条框框里,不要一味地追求标准答案,不能用“对了,错了”,甚至“你怎么能有这种想法,不要乱说”等课堂“忌语”来否定学生。要及时鼓励、表扬学生的点点进步。
2.精设提问,诱发有效师生互动的思维。教学中通过设置提问,可把学生的思维活动和言语活动吸引到不足情境之中,使学生精神集中专一,思索不足系统深入。⑴不足要有启发性。有启发性不足能激发学生思索与求知欲,推动教学论文学生思维的进展,引起学生探讨活动,并在探讨活动中培养创造能力。⑵不足要有层次性。不足要由易到难,循序渐进。还要遵循学生的个性差别,让不同知识水平的学生都有介入互动的机会。如教学《高尔基和他的儿子》一课时,文中有两个“美好的东西”,对于第一个“美好的东西—-鲜花”学生轻易理解,对于第二个“美好的东西”学生不轻易理解到位。为此,我们可以进行引导:提问,第二个“美好的东西”包括鲜花吗?答案是包括鲜花,我趁势追加提问,“美好的东西”还包括什么?,你给过别人美好的东西吗?有的学生说扶持过老人过马路,有的学生说把座位让给老人坐,有人口渴了送过一杯水……教师:刚才同学们交流的归纳起来就是给人帮助。板书:“给人帮助”,除此之外还包括什么?教师提问:当别人痛苦时,我们该怎么办?学生:说些安慰的话。板书“安慰的话”。教师提问:当别人成功时,你该怎么办?学生:祝贺。板书:“祝贺的话”。“美好的东西”还可以是什么?学生:一个微笑。一次掌声。教师:只要给人带来欢快,板书:给人欢快。在此基础上,理解“给永远比拿欢快”这句话就水到渠成。
3.做到公平公正,确立师生的同等的观。教师对学生要一视同仁,要遵循无左袒、无歧视的原则。据我们观察,学生最不喜欢教师“偏爱”,处理不足不公平。无论学生的家庭背景、个人条件如何,教师都应该一视同仁、同等对待。学生是人,有自己独立的人格、需要、情感、愿望和尊严,有独特的思维和能力,也会出错误。师生在人格上、在科学知识眼前应是同等的,在教学过程中都有充分发表自己见解的自由。

二、多种学习手段并用,拓展互动空间

例如:小学语文第八册《海底世界》,在教学时,我们可采用综合性学习,使学生既能了解海底动物的不同方式,又能推动教学论文学生语文实践能力的提高,而且在活动过程中还能受到人文精神的熏陶。
1.电化教育看录像:(1)大海里的动物很多很多,每种动物的活动方式都很有趣,同学们想知道文中先容了哪些吗?下面请大家欣赏一段录像,看后说一说录像中有哪些动物是你熟悉的,它是怎样活动的,好吗?(创设情境,引起共鸣。)2.读一读课文:听同学们这么一说,海底世界真是有趣极了。我们一起来看看课文是怎样先容这些动物活动方式的,找出来读一读。3.扮演不同角色演鱼类:同学们刚才读得都很认真,接下来老师想请同学代表这几种动物作一个自我先容。刚才我们看过了录像,先容的时候可以先把它们的样子说一说,然后把它的活动特点讲清楚,可以边说边演一下动作。老师准备了几个动物头饰,你想表演哪一种动物就挑一个戴上。由角色扮演切入,凭借教材,贴近教材,充分挖掘教材的语言因素,让学生在角色转换中进行语言转化、语言运用的练习,培养语感,进展思维。4.信息课上网查一查:你们知道海底还有哪些动物?它们又分别是怎样活动的呢?请同学们在信息课上网查一查。(查后分组,交流合作。在生生互动过程中,了解自然,了解海洋,在学习过程中不仅增加了知识,锻炼了搜集处理信息能力、观察感受能力、综合表达能力,培养了互助合作和团队精神,而且还不知不觉培养了学生对大自然的热爱之情,有利于教学在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。)5.布置小练笔写一写:根据课后的学习,模仿课上的先容,把海底动物的情况用“海底动物世界手抄报专辑”、“海底世界先容会”、“海底动物网站”等多种形式进行先容。(在老师的指导下组织有趣味的语文活动,用书面与口头结合表达自己的观察所得,在师生互动中学习语文,学会合作,锻炼能力。)

三、指导学习策略,提高互动能力

1.学会倾听。倾听是互动的条件,没有倾听就不会有互动。上课时不仅教师要善于倾听学生的发言,更需要学生倾听老师讲解、点评和其他同学的发言。平时要培养学生良好的倾听态度,包括听别人谈话时,要有诚恳和谦逊的态度,集中留意力聆听对方的话,用和蔼的态度注视着对方的眼光。不能盲目的听,需要有选择的接受,做到“说”“听”“思”并重,相互推动教学论文。
2.学会探讨。语文教学要创设探讨的情境,让学生由过去机械接受向主动探讨进展,满足学生精神世界的内者需求。学生不是被动地记忆、理解教师传授知识,而是敏锐地发现不足,主动地提出不足,积极地寻求解决不足的策略,探求结论的自主学习。学生“不足意识”的培养和“不足能力”进展是课堂教学成功与否的关键。让课堂布满不足,一方面可以促使教师与学生共同进行探究学习;另一方面可以促使学生自主地提出多元的见解,让课堂真正变成专家学者所推崇和急切希望的探究新知识得大舞台。
(作者单位:洪泽县教育局)