初中语文教学中创造性思维能力培养

摘要:学生创造性思维的进展,总是与创造性活动相联系,因而为学生创设有利于创造的客观环境是十分重要的。我们应加强课堂讨论,让学生积极参加社会实践,加强学生发散性思维能力的培养,本文主要先容了笔者的一些熟悉。
关键词:创造性思维;主体;环境
随着素质教育的全面推开,对培养学生创造性思维能力的重要量大家已达成共鸣。针对初中生的特点,在基础教育阶段,如何在教学实践中具体实施操纵,尤其是在这个过程中教师应该怎样发挥主体作用,仍然是一个很值得探讨的不足。

一、为学生创设有利于创造性思维的环境

学生创造性思维的进展,总是与创造性活动相联系,因而为学生创设有利于创造的客观环境是十分重要的。
1.加强课堂讨论。以课堂讨论入手,强化学生的竞争意识和创造意识,培养学生提出不足和解决不足的能力。当代初中学生都有一定的竞争欲和体现欲,在课堂讨论中,应该结合听说读写活动尽量为学生提供创造性思维的机会,例如创造性复述、质疑发问和互相答疑、小组讨论、课堂辩论、即席演讲、口头作文、作文互改和集体评改等,都是有利于激发学生创造性思维的有效方式。
2.积极参加社会实践。以课外环境来说,像办班级日报和文学刊物、开展小记者活动、举办校园文学广播、开展语文智力竞赛等,也都是有利于学生创造性思维进展的好形式。以课堂到课外,假如能形成一个良好的创造环境,就会时时处处激起学生创造的兴趣,在丰富多样的创造活动中使学生的创造性思维得到进展。

二、重点加强学生发散性思维能力的培养

由于发散—辐合思维和非逻辑思维在创造性思维过程中起着特殊的作用,因而这两类思维我们应该作为重点加以培养。发散思维之所以能够具有很大的创造性,就是由于它可以使人在碰到不足时使思维迅速而灵活地朝着多个角度、多个层次发散开来,以给定的信息中获得多个新奇性的答案。但是,发散思维的创造性又离不开辐合思维,只有通过思维的辐合才能以对各种答案的浅析、比较中选择出其中一种最佳的答案。所以,培养学生的创造性思维,这两种思维都应该重视。只是由于学生受传统思维方式的影响和束缚,在碰到不足时往往思路狭窄,拓展不开,成为影响创造性思维的首要障碍,因而在实际练习中对发散思维的练习又应该赐与特别的留意。
比如教学《七根火柴》可以让学生想象无名战士要对卢进勇说的话,而教学《祝福》可以让学生想象祥林嫂死去的情景。作文教学更有利于发散思维的练习。记叙文的审题,议论文观点的提炼,都是练习发散思维的极好机会。写作记叙文“朋友”为什么只能写人而不能写物呢?写《廉颇蔺相如列传》“将相和”部分的读后感,为什么只能写“先国家之急而后私仇”而不能写“人要有宽广的胸怀”呢?语法、修辞等基础知识的教学同样可以进行发散思维的练习。比如比喻的运用,教师就大可不必大讲它的定义、作用及其运用的留意点,只要确定适当的话语环境让学生自由组成比喻,然后教师稍加点拨就可以了。