阅读练习在语文教学中重要作用

语文教学，主要是语言教学。语文教学的任务，是指导学生掌握语文这个工具。掌握语文工具的能力只有通过多种途径的反复练习才能获得。而阅读正是提高语文能力的重要手段。
阅读是一切不足的关键，要求学生要进行大量阅读，只有在不断阅读中才能积累大量的词汇，才能在不同的语境中让学生掌握词语的含义；只有在不断阅读中才能更多地清楚地了解文章所要表达的内容，才能去感受作者的思想感情；只有不断阅读，才能培养学生的语感，逐步提高学生的阅读能力与速度；只有不断阅读，学生才能在阅读时提出相应的不足，才能提高学生的总结与表达能力。我们应如何通过练习提高学生读懂课文呢？
首先，我们必须加强课文读的练习
学习语文，学习一篇课文，首先是读。不管是默读还是朗读，是速读还是慢读，是粗读还是精读，总之是先要读。可以说，没有读就没有语文学习。但是，当前中学语文教学上的弊病之一恰恰就是让学生读得太少。由于读得太少，所以相当多的学生读起书来疙疙瘩瘩，字也读错了，句也读破了，当然也就谈不上对课文语言的理解了。而此一切，都因学生所读得太少，除了课文以外（有的甚至连课文都不会读），我们的学生就没有什么可以读了。读书，读书，不读怎能去了解天下事，不读怎么才能扩大学生的知识面呢？我们只看到我们的学生学习成绩差，主动性不强；而教师在教学中又往往以我为主，只知道完成教学目标，而学生的接受能力怎样，学习情况如何，教师曾过问过吗？根据教学经验表明，由于汉语的语音复杂，汉语有着大量的多音字、古今语音的变化而使很多形声字的声旁不能代表它的读音，所以光是读准音就要花很大的力气。一个字的字音往往要反复读，需要跟别的字音比较、区别才能掌握它、读正确。而读顺一些复杂的句子，读好一篇文章，则除了语音正确之外，还需要正确的停顿、恰当的语调、鲜明的节奏，那就更需要进行专门练习了。进行读的练习，既要有量的要求，更要有质的提高。学习一篇课文，不读它三遍五遍是不行的。当然，反复阅读的过程也是反复思索反复感受的过程。读的质量要逐步有所提高，首先要求读正确，接着要求读得流畅，然后要读出感情来。假如一个学生能够正确、流畅、有感情地朗读课文，那么他对课文的语言至少有了初步的理解，并且形成一定的语感。
其次，学生要读懂课文的语言，必须进行理解语境义的练习
语言的教学不能只停留在注音、释词、析句等形式上，而应着眼于提高学生对语言的理解上。课文中一般的词语解释，让学生自己去查字典就行了,但必须进行一定的检查，督促学生迅速完成。但语言运用是千变万化的，语言的含义也是丰富多彩的，有些词语和句子的理解，光靠查工具书是不能解决不足的，必须通过考察具体的语言环境才能正确地理解它的含义。因此在阅读教学中，要对学生进行理解语境义练习。《我的老师》中有一句话：“我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。”这里的“狡猾”是贬词褒用，表示“调皮”“机灵”的意思，它形象地体现了一个调皮的孩子对老师的深刻理解和爱戴。《最后一课》中，有这么一句：“我觉得他以来没有这么高大。”文中的“高大”到底作何解释，基本义应是身材魁梧，而这里是小弗朗士受到老师爱国主义情绪的影响，对老师无比崇敬，所以老师的形象在他的眼中高大起来。
教科书是我们学生必修的课程,它的编排,一般都是有针对性的、有目的的,是一个个知识点,有些文章更是文学的经典。教师首先应该教好教科书中的课文,书中的知识点更是不能丢弃。但这完全不能满足学生的阅读量,那么我们就应该给学生准备一些健康、精辟,内容又不复杂的文章，也可找一些优秀的作文选。有时间时还可以让学生读一些健康的小说，让学生进行阅读，阅读完后，可进行一些读后感的练习,教师可以中寻找出学生理解的误区，指引学生的思路。
同时，让学生掌握一些阅读策略。如：一是审查性阅读。先对书或文章快速浏览，审阅标题、目录、前言、后记，粗读内容，发现重点、难点。在粗读时，应提出相应不足，然后带着这些不足去积极思索，联系自己所学的知识，与自己原来的观点相比较。在这里，明确其结构和基本内容，确定该书或文章是否值得一读。二是浅析性阅读。浅析书的主题和题材，弄清全书各部分的多样性与统一性及逻辑上的内在联系，明确作者的写作意图和观点，即要全面系统、细致详尽地阅读，对重点难点不足，要认真阅读，反复思索，领会精神，重要处可画杠杠、打圈圈、加批注、做笔记。对重要章节要读得慢而透彻，弄不清时返回前面去重新温习某些读过的内容，争取一遍读下来，基本上掌握全部内容。在这里切忌不求甚解，只讲数量，不讲质量的“浮”，浮则必浅，难于深入，缺乏思索，理解甚差。戒“浮”就是要善于思索，认真琢磨，知疑善问，留意培养学生浅析，综合考察不足的能力。三是综合性阅读。对具有相同主题和题材的多本书或文章加以浅析比较，归纳综合，使阅读收到触类旁通的效果。
当然,学生只有下工夫认真阅读,才能真正以中掌握语文这门工具的能力；而老师也只有吃透教材，才能真正指导学生掌握语文这门学科。让我们共同努力，为我们的教育事业做出自己的贡献。