刍议新课程背景下语文创造性教学

语文教师应有与时俱进的意识,要跟上新课程革新教学论文的步伐,有无私奉献的精神,在教学中要敢于大胆革新教学论文。多年来,我以以下几个方面进行创造性教学的。
一是“新”
常言说:“兴趣是最好的老师。”“新”是激发学生学习兴趣的基点。老师天天都应以新的姿态出现在课堂上。例如,魏书生老师往往让学生猜他这一节课要干什么,有意识地让学生处于猜透与猜不透之间,以而让学生打起精神,激发兴趣。日常教学中,我也试着以不同方面进行新的尝试:让学生猜猜这堂课要学哪些内容,设计一些新奇的导语,变换设计板书,让学生到讲台上板书,课前背一首诗或读一段精美的散文,课堂扫尾时留一句名言警句,用手势或眼睛传递某种信息,用手指或教具在空中写字等。这些做法虽是举手之劳,却令学生线人一新。例如,在一次写作公然课上,十几位听课教师都已到齐,学生唯独不见授课教师到来,那种焦急之情写满脸上。我在两分钟后方姗姗踱步走上讲台,然后目视了学生和听课老师,说道:“对这次迟到我深表歉意,请同学们拿出纸和笔进行一段心理描写——教师迟到时你的心理活动。”这一做法,看似有悖于教学常规,但却独辟门路,确有事半功倍之效。当然,这种看似不经意的做法,实际上都是教师用“心”去设计的。这种革新教学论文,不仅仅是“备课”,而且是备了“人”。
二是“活”
成功的语文教师之所以成功,是由于他把课教“活”了。假如说一种教学法是一把钥匙,那么在各种教学法之上还有一把总钥匙,它的名字叫“活”。“活”一指教法灵活。吕叔湘说:“十几年来中学语文教学出现了很多成功的教学法——假如不会活用,任何教法都会变成一堆公式。”语文教师一定要根据实际情况,灵活地运用教法,并努力创造出自己的一套策略。杨初春的“快速作文教学法”给作文教学一种全新的感觉,是作文教学成功的经验。它最基本的一点是常规化、程序化的练习,缺少了哪一个环节都可能使“快速作文”成为花架子。于是,我就根据这种套路改善作文的策略,创造出一种比较适合初三毕业生作文的策略——作文嫁接法,即全篇移植式、巧变开头式、前呼后应式、点睛结尾式。这种策略既培养了学生的记忆能力、思维能力,又培养了他们的应试能力。又如,在教学中,我根据不同的文体,采用灵活多样的教学策略:教记叙文通常用“捉住线索法”,教散文采用“品悟教学法”,教说明文采用“中心句串联法”,教议论文采用“情理交融法”,教文言文采用“以读代讲法”,教古代诗歌采用“单元比较记忆法”——将这些策略灵活运用到语文课堂上,学生有规律可循,而又兴趣盎然。长此以往,叶老倡导的“教是为了不教”便会实现,也就是说“会学”比“学会”更重要。
活的第二个意思是课堂气氛的活跃。
课堂气氛活跃的实质是“乐学”。一个好的语文教师要努力使语文课堂布满感彩,使学生这个“主体”有明确的学习目标和强烈的学习愿望,布满精神的愉悦,这也是新课改中所倡导的愉快教育。“知之者不如好之者,好之者不如乐者。”上海一师附小提出“书山有路趣为径,学海无涯乐作舟”的理念,体现在课堂上就是一个“活”字。假如语文教师不逼迫学生学习,作业、上课学生都积极介入;假如语文教师以自己的真情使学生动情,以诙谐的语言使他们欢笑,以激越的朗读使他们振奋,以悲壮的语势使他们深沉,以低缓的吟诵使他们沉思,以疾速的排比使他们沸腾,以哀而不伤的情感使他们哀愁;假如以“问”启迪思维,以疑拓开想象,那么这一切就能最大限度地调动学生学习语文的积极性,使之有强烈的学习和探讨意向,使语文课在生动活泼中进行。学生在乐趣中不知不觉地学到了很多知识,这样新课程革新教学论文就会有新的进展。
三是“实”
《全日制义务教育语文课程标准》将培养学生的能力概括为读、写、听、说四个方面。语文教学就是要在这四个方面落到实处。听、说、读、写必须务“实”,那就是:字要规规矩矩地写,话要清清楚楚地说,课文要仔仔细细地读,练习要踏踏实实地做,作文要认认真真地完成。无论老师的教,还是学生的学,一切都要实实在在,千万不能流于形式,搞一些花架子,看似热热闹闹,实质却所学甚少,这也是新课改所极力反对的。
语文创造性教学还必须以“语文和思想道德统一”为原则。语文课的性质决定了语文教学必须育人。语文教师都应该很好地利用语文教材这个例子,努力把学生培养为爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱公共财物的人;培养成有理想、有道德、守纪律、有文化的一代新人,这便是精神素质的教育。创造性语文教学应以“教书育人”中加强育人的意识,将育人寓于语文课堂教学中。教材中有对祖国山河的赞美,有爱国主义的英雄赞歌,有中国人民创造的奇迹的,有一代伟人的精神光辉,有水融的师生情怀,有父子、母子情深似海的绝唱,有科学真理的永恒,有“人定胜天”的杰作。一句话,离开了语文练习和思想道德统一的原则,是语文教学的一大失败。
总之,新课改背景下的语文教学,我们以求新、求活、求实为宗旨,灵活地采用新的教学策略,其目的是为了激发和培养学生的学习兴趣,通过不同的途径,让学生深切感到学时有趣、学后有用,越学越爱学。假如能达到这一目标,那新课程革新教学论文就会向前推进了一大步。
(责任编辑韦雄)