运用多媒体营造语文教学氛围

把多媒体技术引入中学语文的教学活动之中,对每一名中学语文教师来说也是一个不断学习、不断熟悉、不断提高的过程。一个优秀的多媒体课件往往注入了多名教师的心血。在一名教师完成课件的过程中,教师往往会查阅大量的相关资料,会不断地进行交流和探讨,同时进行大量的信息筛选工作,使得每位教师会有更多、更高层次的收获。利用多媒体手段进行中学语文教学,对活跃语文课堂氛围,激发学生学习兴趣,推动语文教学作用十分明显。

一、充分利用多媒体设备

电视电脑的出现使语文教学出现多元化,由于它提供了源自现实生活的各种素材,营造了音响具全、声情并茂、消息结合的教学情境,特别是对学生感官产生有效刺激,既能够寓教于乐,又能够让所有学生在同一层面,同一时间接受教育,深化了集体氛围的教学效果。多媒体提供的教学环境,能超载时空限制,化远为近,化虚为实,化静为动,实现课堂内外互通,校园内外互通,古今中外互通,学生通过电视电脑充分感受着时代的兴替,生活的酸甜苦辣,感性熟悉被事实激发,感受着善与恶、美与丑的熏陶,能激发学生的求知欲,培养其判定和思索的能力,使其对课堂教学内容形成潜移默化的作用。
传统教育把学生当成被动接受的容器,生硬地灌输,缺乏针对性和实效性,通过多媒体进行教学,吸收学生介入,让他们自编、自导、自录、自摘,熟悉身边的人,看身边的事,写身边的景,抒身边的情,教师因势利导,引导学生在知、情、意、行储方面实现自我评批,体现了语文教师为主导、学生为主体的教学原则,强化学生介入并进行自我学习,针对性实效大大增强,语文教学效果收效明显。
多媒体能有效地把声音、图像和动画等信息结合起来进行综合处理,调动起学生的各种感官,让他们在更多的时间内保持精神处于亢奋状态,学生对课堂的兴趣自然也就出来了。正如孔子所说的:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”
比如古文是相对枯燥、让人感觉乏味的,要浅析文章就要懂得基本的字词句,要想背诵就得多读,但是单纯的浅析语法,不单会让学生听起来味同嚼蜡,也不符合文言文的教学要求。苦涩的文字,学生读不出味道,大多数老师也不是朗读好手,假如此时用名家的朗读再辅以flash的形式向学生展示,这样既能起到示范作用,又能一饱学生之眼福和耳福。学生的兴趣就被激活了,兴趣一来,理解与背诵都不是大不足。

二、巧妙捉住学生心理,设置教学目标

教学目标是在教学之前,预期教学之后学生将以教学活动中学到些什么时候;同时为教师在预定的教学目标之下,在实际教学时应该做些什么。假如该目标是清楚到位的,那么不仅清楚地描述了学生的进展变化,同时也能指导教师实施有效教学的流程。
课堂设疑是教师的基本功之一。一堂成功的设疑释疑课,能给教师带来无尽的教学趣味,同时也能给学生带来思索的欢快,思维的提高。我们要善于以教学的实际出发,随机而变,才能获得最佳的教学效果。教师在教学中,要在重点情节处设疑,在难点障碍上设疑,在出色感人处设疑,在词语妙用处设疑,让学生在疑问中思索,在思索后争论,在争论中发现,在总结中感悟。这样,学生在有疑中释疑,在释疑中形成一种再创造的能力。

三、选择留有革新教学论文的余地

教师教法的革新教学论文必然能带来学生学习思维的革新教学论文。就拿给文章分段来说吧,一篇文章就是一个多面体,不同学生以不同的角度理解,会划出不同层次,只要有道理、合乎逻辑就要给予及时肯定。教师确当堂评价和肯定是学生革新教学论文能力的催化剂。阅读一篇课文,不拘泥于一种成型的看法,而多思索多琢磨,经常以多角度来划分层次,能使学生的思维变得严密、全面、深刻、灵活。推而广之,看一切事物、事件、浅析人物也就都能以不同的角度去提炼、探讨,以激起自己的革新教学论文意识。还可开展作文展评活动,安排作文评选课、知识竞赛课、展开社会调查、进行演讲会等。这些活动能激发学生的创造思维,让其尽情地表演、展示,做到动口、动手、动脑。
教师采用多媒体作直观、形象的电脑课件,能全方位刺激学生感官,使学生的听觉、视觉、感觉得以充分调动,收到直观立体效应,学生在现代科学技术运用中去感悟、接受知识、受收启迪,增强革新教学论文的兴趣,给学生以新的启迪。

四、避免过于抽象,又要难易适度

通过讨论要突出什么是重点、解决哪些难点,让学生学会哪些知识,提高哪些能力等等,教师必须要胸有成竹。只有明确了讨论的目标,才能设计出好的论题、选择正确的讨论策略;才能以实际出发,兼顾教材和学生的实际情况,灵活制约教学论文讨论过程;才能做到既能激发学生探讨不足的兴趣,又能收到启发诱导、举一反三的效果。反之,不仅会降低读者讨论的质量和效果,甚至会窒息学生探讨不足的兴趣,泯灭他们思维的火花。

五、启发与诱导相结合

以提出不足到讨论不足的这一全过程,教师的作用是适时调控、巧妙诱导。一方面要使论题富于启发性,激起学生探讨的兴趣;另一方面,当讨论展开以后,教师要仔细倾听学生的各种见解,及时把握时机,对学生进行“诱”和“导”。防止学生提出的不足之间联系不紧、跨度过大,脱离学生熟悉不足的规律,不利于讨论的进行和不足的解决。要灵活引导学生围绕讨论的主题,由浅入深、层层递进,逐渐将学生的思维引向更更高的层次,逼近核心不足,使学生能够自己去发现有价值的东西。

六、创造、同等、和谐的讨论氛围

一方面教师应尽量制约教学论文自己的情感,避免流露出对学生评价意见的赞赏和反对,尽可能做到对所有学生都一视同仁。另一方面,教师要及时对学生中的一些自相矛盾的结论、错误的推论、虚浅的论点进行浅析、引导,并予以更正。但是一定要采取合适的方式,避免伤害学生的自尊心,避免扼杀学生学习的积极性。
总之,在中学语文教学中,只要以实际出发,坚持以“学生为本”的宗旨,充分发挥教师的主导作用,充分发挥多媒体的优点,多层次、多角度地呈现丰富的教学内容,激发学生学习的兴趣,帮助学生进展思维,深化对语言文字的理解、感悟,真正推动教学论文学生素质的全面进展。