浅谈在初中语文教学中培养学生自主学习能力

俗话说：“刀不磨，要生锈；人不学，要落后。”这句话充分地说明了学习是一项终生性任务，只有“活到老，学到老”，才能适应社会进展的需要，跟上时代前进的步伐。我们仅仅依靠在校期间所学到的知识是远远不够的，还有更多的知识需要走入社会后通过不断地自学来获得，这就要求每个人都必须具备较强的自主学习能力。语文作为百科之母，在教学中更应担负起此项重任。《语文新课程标准》指出：“语文教学要着眼于逐步培养学生的自学能力。”那么，在语文教学中如何培养学生的自主学习能力呢？本文笔者把自己在实践教学中的一些做法和大家一起探讨。

一、激发学习兴趣，培养自主学习能力

“兴趣是最好的老师”，只有对某件事产生了兴趣，学生才会主动地去完成，达到事半功倍的效果，因此，教师要注重培养学生自主学习的兴趣。我以为培养学生的兴趣最有效的途径是让学生感受到成功的喜悦，心理学家盖兹说过：“没有什么东西比成功更能增强满足感，也没有什么东西比让每个学生体验到成功的喜悦更能引发学生的求知。”如何让学生感受到成功的喜悦呢？一是教师在教学中要为每个学生提供成功的机会，这就要求教师在教学中要因人而异，采用分层式教学，根据学生的差别，对不同层次的学生提出不同的目标，让所有的学生都能摘到成功的果子；二是教师要注重对学生自主学习的情况做出激励性的评价，也就是教师要善于捕捉学生在自主学习中体现出来的每一个进步，取得的每一项成绩，哪怕微乎其微，教师都要及时给予充分的肯定和赞赏；三是要为学生搭建展示自主学习成果的平台，除了在教学中开展小组合作学习以外，还要组织学生开展丰富多彩的语文活动，

二、增强学生主体意识，培养学生自主学习的习惯

由于受传统教学思想的束缚和教学习惯的影响，只有少数学生能自觉学习，大多数学生还是处于听老师讲，被动接受知识的状态。那么怎样才能使语文教学内容真正成为师生双方的学习内容呢？我浅谈以下一些：

1.增强学生主体学习意识

在学习活动中，学生不是被动的、消极的，不是被灌输的器皿，不是书本的奴隶，不是教师的“应声虫”，而是具有个性的、生动活泼的、布满生命活力的学生。学生是语文学习的主人，学习的主体，而教师的主体作用在于发挥学生的主体精神。可见在教学活动中教师和学生都作为主体，又互为客体，互为认知对象。因此，教师在语文教学中要夸大学生主体学习的意识，留意培养学生的主体意识，积极开发学生主动学习的非智力因素，引导学生自主学习，开展多种形式的语文学习活动，提供科学的学习策略，增强学生主体学习能力。

2.初步培养学生自主学习的习惯

教师可以在讲授新课前要求学生自学课文，要求学生充分利用课文注释和字词典等工具书，根据练习重点、课文提示、思索与练习等要求认真阅读课文；阅读时可以联系上下文和结合生活学习实际，初步做到读通课文、读懂课文，并能完成力所能及的练习题；学习和尝试多种探究性阅读和创造性阅读的策略。教师要让学生在主动、积极的思维和情感中，加深理解和体验，并有所感悟和思索，读课文不仅要读出新意，而且课堂上能带着自己自学时不懂的不足听课并提出相关的不足。教师要多肯定学生自主学习成果，多鼓励、正确引导学生的大胆发问精神，让学生初尝自主学习的乐趣，逐步培养学生自主学习的意识和习惯。

3.培养学生记课堂笔记和写读书笔记的习惯

语文新课程标准的要求是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣；对写作有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对四周事物的熟悉和感想；有强烈口语表达的自信心和能力，积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见；留心四周事物，乐于书面表达，增强写作的自信心。阅读、写作、口语交际是最重要的语文能力。学生要以语文课本内容为，积极介入语文实践活动，因此教师应把听、说、读、写的权利还给学生，要求学生首先以坚持写课堂笔记做起，逐步养成不动笔墨不读书、用适合自己的方式写读书笔记的习惯，并定期或不定期地进行抽查，给予适当的指导和鼓励。

4.自读课文在课堂中尽量要求学生独立完成

根据新课程标准要求凡需课内自读的课文，可以让学生课内自己独立完成。比如，当堂自行分段，归纳主题，并完成若干课后习题，还要能概括课文内容，用练习的形式上交教师评阅检查。教师还可以针对课文中一些关键性的不足，让学生分组展开探讨讨论的形式，或延伸到课外，给学生留有主体学习的时间和空间。这样，学生学习的主体意识才能得到不断的增强和巩固，学生潜在的主体实践能力才能得到强化和培养，达到事半功倍的效果。

三、教学中教师要把握好“度”

语文教学中的自主学习，需要对“自主学习”的“自主”把握好度。实践中，我也感到假如不把握好学习中“自主”的度，一味追求“自主”，课堂也许热热闹闹，但由于缺乏目标导向，反而出现“放之失度”的现象。无论如何，教师都不能忘记自己的“引导”作用，这里所说的“引导”不是“牵着”学生的鼻子，让学生亦步亦趋，不敢越雷池半步，而是起着使学生的潜质得到向善、求真与至美地释放，以而使他们获得真正自由、自主的进展。
未来的文盲将不再是那些不识字的人，而是没有学会“怎样学习”的人，终身教育不只是人类教育一个永恒的课题，更是21世纪基础教育的一个办学理念。我们语文教师要转变观念，有意识地在课堂制约教学论文中运用各种对策，培养学生勇于发现、积极探讨、大胆革新教学论文的能力，使语文课堂教学勃发出生机和活力，以提高课堂教学效率，真正培养学生自主学习的能力，为学生终身学习和未来进展打下良好而坚实的基础。