关于培养学生物理教学中培养学生深思不足能力

现代社会所需要的人才，既要具备广博深厚的理论知识，更要具有将理论知识付诸实践的能力.
中学教育是学生形成能力的重要时期，科学思维能力在学生的成长过程中具有较强的指导作用.通过思维，人就可以认识那些没有直接作用于人的种种事物，也能预见事物发展、变化的进程.学生学会创造性思维，可提高学生的学习能力.
为了突破目前学生实践活动的局限性，应改善实践的物质条件，更重要的是探索适合于实践活动的物理教学模式.教师要创设适当的教学情境，并且依靠适合的教学平台，有利于学生深刻地认识、掌握所学知识.
物理学是一门实验科学，实验教学既是物理教学的基础，更是学生形成严谨的科学态度、实事求是的科学作风的重要渠道及培养学生具有探索精神的有效手段.随着新课程的实施，我深刻认识到，在新教育理念下的物理教学与传统的物理教学相比较，具有新教育理念的物理教学注重学生的发展及各种能力的培养.
本文就如何在物理教学中培养学生思考问题的能力谈点体会.

一、有意识安排或组织学生在课前进行思考

在当前的学习中，不少的中学都在使用如学案的教辅书或教师自己搞的预习学案，这就是为了有意识安排或组织学生在课前进行思考.为了提高学生思考问题的能力，必须让学生提前预习和思考，对本节要讲的内容，学生要熟悉源于：论文例文www.618jyw.com
，即使不能充分理解也要把课文读熟.要鼓励学生通过自己的思考和分析，理解本节课要学习的概念和规律，但不一定非要在预习时解决，发现问题才是预习的关键所在.“学起于思，思起于疑”.预习就是寻疑的过程，因为有了问题，学生对新课的学习才有目标；有目标的学习，才会达到事半功倍的效果.
注重课前的有效预习，能提高课堂教学效率.崔允郭说：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好.如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学.同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学.”
课前思考是课中问题的“拦路虎”，可以提高学生在物理教学中的听讲水平.学生学好物理需要记笔记，课前思考可提高学生听课时记笔记的水平.课前思考是让学生对这节物理产生问题的思考，能够使学生有的放矢地去听教师讲课，这是提高课堂教学效率的有效途径，也是实现有效课堂的基础保证.

二、在课堂学习过程中进行思考

在课前预习过程中，有些问题是蒙拢的念头，根本思考不清，根本解决不了应该解决的问题，有的知识根本就看不懂.学生在听教师讲课时是带着问题来的，那么就有目的了，于是针对目的去思考问题、分析问题、解决问题，从而使学生容易掌握物理知识.
学生在课中要思考在实践动手探究课中的七个要素.（1）要思考如何提出问题.怎样提出问题，虽然问题是无限制的，但提出的问题是否与本节课的知识内容有关.（2）要思考猜想与假设.如何猜想与假设，这里的猜想不是没有根据的空想，是有凭有据的.（3）要思考如何制定计划与设计实验.如何根据已有的条件制定计划与设计实验.（4）要思考怎样进行实验.在实验过程中采取什么样的方法，按照怎样的步骤有条不紊地进行实验.（5）要思考如何收集与整理数据.（6）要思考探究过程中出现的现象和问题.（7）要认真观察探究中出现的现象，并作好记录.认真思考分析探究时出现的现象和记录的数据，然后归纳结论，得出规律，再与同学交流讨论看看自己的观点是否站得住脚，如果站不住脚要思考为什么，最后请教师作出评定.这是掌握物理探究的重要环节.
学生在课中要思考教师分析问题的思路和分析问题时采用的方法，为什么用那样的方法.比如，在探究摩擦力与哪些因素有关的实验中，为什么要采用控制变量法，如何进行变量控制，等等.

三、在课堂学习后进行思考

一节课上完后，学生要思考这节课哪些是基础点，哪些是重点，哪些是难点，用什么方法来解决物理问题，其步骤怎么样.这“几点”我掌握了吗，如果这“几点”没有掌握，应该怎么办，如何去进行弥补；要思考这节课学到了哪些分析问题和解决问题的方法，会用这些方法去分析解决问题吗；要思考这节课哪些能与社会、生活联系在一起，如何把物理应用于社会、生活，如何把社会、生活中出现的物理现象用物理知识解释，用物理方法去分析；要思考课后的作业能不能独立解答，如果不能独立解答不要灰心，要努力思考把问题解决了；要思考怎样进行总结，总结有什么作用.
总之，通过这样有意识、有目的地处理，经过一段时间，学生思考问题的能力会有提高，自学能力也会提高，学生对物理的学习兴趣自然就有了，从而提高物理学习效果.