探讨策略高中政治教学中教学主题设计对策研究学报

【摘要】新课程标准特别强调教师的有效教学应指向学生有意义的课堂学习，这种课堂学习必须建立在学生的主观愿望和知识经验基础之上。在此背景下，很多教师采用了“主题式教学模式”进行教学，但由于一些教师对“主题式教学模式”内涵把握不清，主题设计与教学内容不贴切，使教学效果大打折扣。因此，设计一个有效的课堂教学主题是实现“主题式教学模式”的关键。笔者根据本人教学实践及思考，在此基础上就如何设计一个切合教学内容的主题，进行探讨，以期取得更大的进步。
【关键词】主题教学模式 主题设计 设计策略 反思

一、问题的提出

高中进行新课程以来，高中政治教学有了很大的改进，教师的教学方法也有了很大变化，产生了很多新的教学模式，笔者参加了多次县、市的教研活动，听了很多的公开课、优质课，发现有很多教师喜欢采用主题式教学模式，笔者对听课情况作了简单统计，列表如下：
统计结果显示所有授课形式中，主题式教学模式的比例均超过了50%，且在市级课中比例高达73%，说明在新课程背景下，主题式教学模式被广大教师充分采用。原因在于这种教学模式能充分调动学生眼、耳、口、等多种感官共同参与，融听、读、看、说、写、做、思等各种基本学习方式于一体，以促成学生的有效学习，激发学生的学习兴趣，体会政治教学的实际意义，更好地理解、掌握政治知识。所以说这种模式符合新课程教学理念，值得提倡。
那么，如何设计一个有效而又贴切的主题，来完成“主题式教学模式”的教学过程呢？不同的教师有不同的想法，一些教师盲目追求“主题式”教学，什么课都用主题式教学模式，什么内容都用主题式教学模式。却不知一个不好的主题设计会导致主题与教学内容联系不恰当，结果导致设计的主摘自：学术论文模板www.618jyw.com
题与教材内容联系不密切，导致在教学过程中对教材处理出现明显的混乱，学生对学习任务不明确，失去了主题式教学模式的实效性。

二、概念界定

主题式教学模式是以主题为中轴，围绕教学主题而展开的一种教学模式。在系统论、学习理论与教学论指导下，以教学主题为枢纽，在系统内诸要素之间彼此联系、相互作用与协调运行中，驱动师生“双适应双发展”以达成教学主体心理结构的完善与自我实现的整体性设计。它注重让教学目标、教学活动、教学主题、教学关系以及教学设计等诸要素的统一体。
主题式教学模式中，要使教学的主题在整个教学过程中得以处处、时时的有效体现，要做到形式与内容的有机统一，合作交流式学习与自主性学习的有机统一；使抽象的内容通过主题形式来实现具体化，概括性的内容以主题形式来实现有效表达，逻辑性的内容以主题形式来体现程序化。
主题式教学设计强调师生围绕教学主题而互动，主张教学方式应由传统讲授法中教师“讲话”、学生“听话”的教学方式转换成师生或生生平等“对话”的教学方式。主题式教学设计以学科内特定知识点为主题内核，以教学拓展为主题外延而展开的教学设计。基本上不改变教材系统本身所固有的学科体系结构，按教材本身的逻辑结构确定教学主题并进行设计与教学。它的设计属于"忠实取向"的课程实施观。将教材知识内化为教师知识的基础上，根据学生现有知识水平与知识结构，建构出符合学生最近发展区需求的新的教材结构，进而确定教学主题并进行设计与教学。
主题式教学设计本质上是一种整体性设计，是对课堂教学中铀的真实突现，是以真实情境去表达教学主题，以教学主题去表达教学目标和具体教学要求，以教学目标和具体教学要求去刺激和满足学生的认知和非认知发展需求的一种实质性教学设计。

三、主题式教学模式的教学意义

1.是新课程改革的需要。《基础教育课程改革纲要》明确要求：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习”。因此，我们教师应首先转变教学观，牢固确立以人为本的思想。要认识到课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台；课堂不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的场所；课堂不只是传授知识的场所，而且应该是探究知识的场所；课堂不是教师教学行为模式化运作的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所。而要重构这样的课堂，就必须改革我们当下的课堂教学模式。切实将教学的立足点从“教”转到“学”上来，以学生的进步和发展作为评价教学活动的标志，不仅看教师教的怎样，更要看学生学得如何。所以教学应该通过设计现实主题或问题以支撑学生积极的学习活动，帮助他们成为学习活动的主体。主题式教学模式就是这样一种较为有效的教学模式。
2.是学生成长的需要。进入高中后，同初中阶段相比，学生本身发生了两个明显变化：一是通过初中的政治学习和训练，学生有了一定的知识储备和分析问题、解决问题的能力，奠定了进一步理解问题的基础；二是随着年龄的增长和心理发展，学生理解抽象问题和对政治问题进行探究的能力有所提高，感兴趣的领域也比初中阶段更为广阔，要求独立思考和表现独立人格的也更加强烈。主题式教学设计，能引发学生思维场情境的生成，促成学生由“学会”向“乐学”“会学”转化。同时主题的设置可以与现实社会、学生生活紧密相连，有利于探究性学习和开放式教学的开展。

四、主题式教学模式的设计策略

教学主题的确定，应当以课程标准为依据，围绕主题构建的教学脉络，必须体现教学的三维目标。基本脉络的构建，可以对教材内容进行大胆的重组和整合，但其宗旨是既要实现课堂教学的目的，又要提高课堂教学的效率。下文就针对采用主题式教学模式中，如何设计恰当的主题进行讨论。
1.挖掘已有知识资源，寻找主题，不断提高自身素养。利用学生拥有的知识进行设计、分析和升华。
例：《意识的能动作用》
先给出李商隐的《登乐游原》：向晚意不适，驱车登古原。夕阳无限好，只是近黄昏。和叶剑英的《八十抒怀》：八十毋劳论废兴，长征接力有来人。导师创业垂千古，侪辈跟随愧望尘。亿万愚公齐破立，五洲权霸共沉沦。老夫喜作黄昏颂，满目青山夕照明。同样是写黄昏，李商隐笔下的黄昏和叶剑英笔下的黄昏为什么如此不同呢？李商隐笔下的黄昏给人一种凄凉，垂暮之感。而叶剑英笔下的黄昏却给人一种乐观向上的感染。 古人喜以诗言志。同样是写黄昏，李商隐，因为先是为牛党的令狐父子提拔，后来却做了李党王茂元的女婿，受牛李党之争的影响，仕途极其坎坷。只做过秘书省校书郎、弘农尉、秘书省正字、周至尉、武宁军节度使判官、太学博士、东川节督使判官、盐铁推官等名位不显的官，一生郁郁不得志，在官场的边缘溜达，尴尬无比。他的人生，他的仕宦生涯，他的心境，基本没有过“如日中天”的时候与“如日中天”的火热。当他渐入老境之时，不能不益增悲凉之感，垂暮之情。夕阳很美，金光万道，红光万道，把远山，把近景，把河流，把树林，点染得如同油画。透着沉稳、成熟、辽阔、苍茫、深邃。但是，夕阳毕竟是夕阳，它没有朝阳清纯、妩媚、艳丽；没有正午之阳的炽烈、聚焦、傲然，有的只是隐藏于眩目光晕之后的萧然与沉寂。而叶剑英与李商隐的处境不同，心情不同，所以对黄昏、对夕阳的感觉感受也便不同。叶剑英是共和国十大元帅之一，虽然“”遭受了冲击，但在国家事务及最高领导人的心目中，都有一定份量。他对自己的人生是满意的，对前景是乐观的。所以在他八十岁生日的时候，作诗一首《八十抒怀》，面对预示生命终结、前景漆黑的夕阳，吟出“老夫喜作黄昏颂，满目青山夕照明”的诗句来。表现了老一辈无产阶级革命家乐观向上的革命情怀。
这说明，人们对客观事物的看法，特别是对重大问题的看法，无不受到世界观、人生观、价值观的影响。世界观、人生观、价值观不同，观察思考问题的方法不同，不仅直接影响人们对客观事物的认识，而且会影响着人们对人生道路的选择。所以，我们要树立科学的世界观、人生观、价值观，培养健康向上的心态，用科学的思维方法去认识客观事物，以便更正确地认识世界和更有效地改造世界，同时也使自己得到更大地发展和更好地完善。
政治教学肩负着引导学生树立科学价值观的使命，课堂不仅仅是教会学生知识，更高的目标是通过教学让学生在情感、态度、价值观方面引起思考。
2.切合时政热点，引入主题。政治学习的目的，不仅仅是让学生知道过去发生了什么，更是要通过政治学习形成正确的观点和方法，从而把握与现实的联系，达到能够为现实服务的目的。时事热点具有时代气息浓，与生活密切相关，受到人们普遍关注等特点，因而为人们所重视。高中生求知欲强，具有比较敏锐的时事嗅觉，思辩能力已初步形成并逐步发展，他们关注时事政治和国际关系，更热衷于同现实的联系中探索问题，解决问题，获得新知，教师给学生适当补充一些现实生活中的时政热点问题。把这些问题引入课堂教学中，从而引导学生联系实际展开思考、讨论。
例2：《人的认识从何而来》
先设计了一个学生的小活动。取四个杯子，杯中盛有同一颜色的不同种饮料，欢迎同学品尝，并判断自己喝的是什么？在学生品尝并判断后，我总结：同学判断出自己喝的是什么，是一种认识，它从何而来？从品尝中来。而品尝活动在哲学上叫实践活动。由此可见，人的认识从实践中来。那么，什么是实践？它又有什么特征呢？这样设计的意图是：直接的导出了认识从实践中来，而且又能够引起学生学习的兴趣，学生在参与中认识，在参与中总结出知识。学生通过参与这个活动，愿意发言了，愿意思考了，从一种我得学的状态转化为我想学的状态。
第

一、我马上设计了一个问题探究：品尝中国免费论文网www.618jyw.com

活动为什么是实践活动呢？请根据实践的含义进行分析。在此时学生提出一个问题，说人的品尝活动是实践活动，那动物吃东西与人的这种活动有什么本质的差别吗？由此我给出了几幅动物捕食的图片。并进行问题的探究：此活动是实践活动吗？为什么？
目的是想让学生区别动物的这种本能的活动和人的实践活动，并能回答有的同学的疑问。那么由此可以看出，实践活动与动物的本能活动是有区别的，那它有哪些自己的特征呢？把握住学生的兴趣的同时，要学会适时的引导，抓住时机对学生的认识加以深化，这样的兴趣才是有价值的，否则就会停留于表面。学生在兴趣的激励下畅游于知识的海洋，既是快乐的又是深刻的。
对于实践的特征的处理，我先学生自己找到，并让他们根据已有知识加以理解。然后又创设了一个情境，播放神舟九号载人航天飞船的发射视频，神舟九号与天宫一号手控交会对接成功完成，标志着我国在航天领域又前进了一大步。我国的载人航天经历了从“神舟一号”到“神州九号”的逐步成熟的过程，正向着更广阔的空间迈步。在“研制过程中，运用了大量的光学设备、通讯设备、电子计算机设备等。同时也精选了钢管材料、隔热绝缘材料等。中国航天人及各方的努力与支持，造就了这次伟大的成功。然后进行问题探究：
神舟九号载人航天飞船的研制及成功发射，是如何体现实践的三个特征的？这样做是想通过这个热点问题先刺激学生的感官，引发他们的一种兴趣，之后通过运用所学的知识来分析这个事例，从而理解了知识，并学会了理论联系实际，活学活用。
对于实践是认识的基础这个重点和难点，联系北京奥运会的开幕式上的二十九个大脚印来激发学生的兴趣，来把握知识，并且运用知识来分析问题，让学生既保持一种热情，同时又能够有一种成就感。
第

二、根据自身经验总结出认识的途径：直接经验与间接经验和认识的来源：实践（唯一）。

最后，在结课的时候，我播放了一首歌《真心英雄》，用来创设一种美的感受，让学生在紧张的思考之后，去享受课堂，在情感的放松状态下再一次体验所学习的，升华自己的认识。把握生命里的每一分钟，全力以赴我们心中的梦，不经历风雨怎么见彩虹，没有人能随随便便成功……。我们每个人心中都有一个美好的梦，就让我们积极投身实践，使梦想成真，希望你们都成为实践中的真心英雄。
3.关注学生情感，创造主题。教书育人是教师的神圣职责，教育的终极目标是育人。而作为政治教育更有责任、有义务去培养学生正确的价值观，让学生从政治的角度去思考人与人、人与社会、人与自然的关系。因此培养学生正确的价值观不但是中学《政治课程标准》确定的中学政治教学的三维目标之一，同时也是现实教育的客观需要。所以，在设计主题过程中，不妨从关注学生的情感目标出发，设计一个与学生的情感休戚相关的主题，然后进行教学活动，这样既能完成教学任务，又能培养中学生情感价值观，加深学生情感体验，达到真正育人的目的。 源于：毕业论文理工www.618jyw.com