探讨机制美术教学中有效评价机制实践

摘要：在以往大学美术教学中，评价机制往往对学生发展产生了诸多人为的限制。基于此，应该培养学生的创新精神和实践能力。在当今大学美术课程教学实践中，夯实学生美术双基，才能激发学生对美术学习的兴趣爱好、提高学生审美情趣、观察能力、想象能力、形象思维能力和创造能力。因此，不仅要关注学业的成就，还要基于学生个体的差异以及发展的不同需求，促进重视创新精神和实践能力的发展。本文立足于美术教学中有效评价机制的实践研究，对美术教学中有效评价机制建立的意义、美术教学中评价机制现状和构建美术教学中有效评价机制对策进行探讨，以期对相关研究有所借鉴。
关键词：大学美术；教学；有效；评价机制
1671-0568（2013）11-0147-02
构建美术教学中有效评价机制，不仅要关注学业的成就，还要基于学生个体的差异以及发展的不同需求，重视促进创新精神和实践能力的发展。

一、美术教学中有效评价机制建立的意义

在美术教学实践中，美术专业兴趣类和非专业兴趣类学生类型的划分，成为大学教学有效评价机制建立的基础。基于学生兴趣的差别，美术教师应注意以价值倾向影响熏陶学生，运用恰当艺术化的教学评价，以达到培养学生的学习兴趣的目的。

1.通过专业化指导促进专业兴趣型学生发展

专业兴趣型学生一般都具有学习美术的天然爱好、兴趣与资质，无论是否经过专业性的训练，他们都渴望得到教师的指导，在专业化发展的道路上愈走愈宽广。基于此，大学美术教师应该发挥自身优势，及时而有效地对学生进行指导。
一方面，教师可关注不同基础的学生，给予其差别化的指导和要求。尤其要通过创设情境，使其体验成功的喜悦，在脚踏实地的实践中不断提高专业素质，以激发学生学习的积极性和美术能力的创造性；另一方面，教师还要因材施教，善于利用不同学生的专业优势，提供展示自我的舞台，以引导和支持的态度鼓励其大胆尝试，鞭策不足、鼓励进步。及时而恰当一般论文格式范文www.618jyw.com
的评价，不但会激发团队精神，而且还会使个体迸发创新的火花。

2.通过捕捉闪光点挖掘非专业兴趣型学生潜力

非专业兴趣型学生一般具有底子薄、能动性差的缺点，教师的及时评价就显得尤为重要。当然他们也并不是“一无是处”，有的学生的画虽然不好，但构思会有新意；有的学生基本功虽然差，但是学习动力强劲；有些学生的美术作品虽然整体效果不理想，但局部的创意值得肯定……，诸如此类的闪光点，都需要教师用心去观察，及时予以肯定性的评价，并以此为手段，挖掘非专业兴趣型学生学习的内在潜力。

二、美术教学中有效评价机制建立的必要性

在许多大学生心目中，美术课程居于无关紧要的地位，这源于传统美术教学评价机制的作用。传统的美术教学评价机制忽视了学生的个性差别，否认了美术教学在培养学生实践能力与创新精神过程中的作用。所以，建立美术教学的有效评价机制，就是对传统的美术教学评价机制的纠正。

1.评价的程式化

传统美术教学评价机制忽视了学生个性的差别，无视个人在美术能力以及发展潜力的不同，只是程式化地对学生的整体作出检测，强调的是整齐划

一、标准的可操作性不强，更不会因为欣赏角度和美术能力不同而产生不同的评价结果。

2.评价的单一性

科学有效的评价机制应该成为师生相互了解的主渠道，学生可以因此而改变学习策略，教师也可以据此而调整教法，提高课堂教学效率。然而，由于传统美术教学评价机制的单一性，只是关注优秀的学生，并以此为依据给予优秀生更多的指导，其他的学生却往往被忽视，整体提高无从谈起。

3.评价的片面性

以教师为评价主体、少数“优秀”学生参与的传统美术教学评价机制不利于大多数学生的专业成长。评价的片面性使得大多数学生对自己美术水平的提高不感兴趣，对作品的创新点缺乏前卫性的思考，对专业知识的学习漠不关心。

三、美术教学中有效评价机制的建立对策

大学美术课程教学不仅仅要注重美术基础知识与基本技能的培养讲授，更要注重提高学生美术的趣味鉴赏力和理解美术的洞察力。基于此，美术教学中有效评价机制应该以促进学生美术素质形成为中心，着力于美术的过程和效果，实行开放性评价。

1.传统性评价的综合运用

传统性评价主要是指以分数、等级和评语为主的评价方式，虽然比较传统，但它却以不可替代的方式成为师生之间自由交流的渠道，学生从中能够获得自己所需的美术知识，发展自身的美术鉴赏能力，并为美术素养的提高夯实基础。
如在指导学生设计环境保护标志的活动中，教师让学生选择自己关心的或感兴趣的内容来设计标志，许多学生又加上了“关注残疾儿童”、“关爱留守老人”等方面的内容。虽然有些作品技巧不成熟，但是由于学生对身边事物的关爱之心，却表现出了立意新颖、构思巧妙的特点，教师应该予以肯定。所以说，教师在分析和指导学生的实践中，应着力于观察学生是否具有良好的观察力，是否大胆地发挥自己的想象力，是否具有创新性？并以此作为评价的依据。
美术教学中有效评价机制是以充分挖掘学生的潜能为主，注重学生实践能力与创新精神的发展。评价细则的确立，既要夯实学生的双基，不断关注学生个体差异性以及发展的不同发展阶段的要求，在评价理念、评价语言、评价态度上进行人文化的革新，尊重学生个人的创作特色，理解学生具有不同的起点和不同的美术能力，还需要力求按学生个人的发展趋向和兴趣习惯来进行评价，帮助学生认识自我，建立自信。

2.多元化评价方式的运用

多元化评价方式主要涉及学生美术素养、审美情操、完美人格的塑造。因此，整合评价方式，掘弃单一片面的评价方式，立足于学生情感态度、课堂参与度、知识技能培养、创新精神、合作意识与探究能力的提高，在实践中平衡学习过程和学习结果评价，自评和他评的关系，整合资源，从等级制、激励制、形成制角度进行评价，才能达到激发学生学习积极性、提高自信心、促进创新型人才的发展的目的。在评价的过程中，教师是参与者，是次要角色，不宜过多干涉评价的过程；是主导者，设计评价过程的程序以及规则；是主持者，在评价过程中起到点拨与引导作用。

3.个性化过程评价

采用个性化过程评价，就是依据学生美的创造、美的发现、美的欣赏能力的培养，将其运用到日常的生活中去，将其作为日常生活重要组成部分，使之感受到美的乐趣。
（1）学生“基本情况”。主要包括“自我介绍”、“我的家庭”、“我的个性”、“对美术的了解”、“通过学习想要达到的目的”。
（2）“个性化过程评价”。涉及“教师评价”：对学生的“学习、行为、特长、荣誉、不足”等方面的客观描述评价；“同学互评”：充分调动学生评价的主动性与积极性，立足于学生一定时期美术能力的发展，既要看到进步，又要提出不足；“家长评价”：利用节假日时间，要求家长对学生的自我行为表现、学习态度等诸多方面进行公正的评价，并对学校有效评价机制提出要求。
美术教学中有效评价机制的构建，以传统性评价、多元化评价、个性化过程评价为基础，采用灵活多样、具有开放性的质性评价方法，有助于夯实学生美术学习双基，激发其内在发展潜力，从而促进学生个体价值最大限度的实现。
参考文献：
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