谈谈教学模式小学数学“主体进展式”计算教学方式小结

摘 要：自主探究、合作交流是数学学习的重要方式，是转变教学方式的重要途径，而“明算理，会算法，懂优化”是计算教学的重点。
关键词：算理；算法；优化；计算教学
《义务教育数学课程标准》指出：教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生掌握基本的数学知识与技能，体会和运用数学思想与方法，获得基本的数学活动经验。基于这样的理解，在教学实践中，我初步探索了小学数学主体发展式“五环节计算教学模式”。描述如下：

一、复习旧知，铺垫迁移

小学数学知识大多是螺旋式上升，反复呈现。所以，除了新的运算起始课外，大多可以利用学生已有的知识和经验，进行知识迁移，通过学生尝试和自主探索获得。此环节，教师的主要任务是抓住新知与旧知联系点提供旧知准备，为新知学习创造良好的认知基础。

二、创境激趣，引出新知

创设数学情境，使学生感受数学与现实生活的紧密联系，唤起学生的生活经验，激发学生的数学兴趣。教学中，教师根据教学需要，可以自己创设情境，也可以充分利用教材中的主题情境，但对于主题（情境）图的选择，要贴近学生实际、贴近生活实际，而且是生动有趣的情境，才便于激起学生思维的浪花。

三、自主合作，探究新知

自主探究、合作交流是数学学习的重要方式，是转变教学方式的重要途径，而“明算理，会算法，懂优化”是计算教学的重点。对于低效、低思维价值的算法教师有责任引导学生进行优化，但要注意保护学生的积极性。尽量避免“程式化”的讲解算理，但一定让学生理解“为什么这样做”“可以怎样做”“为什么这样做”。在例题学习结束后，还要及时强化跟进，尤其是例题中有两道小题的情况，更应强化跟进。最后再进行针对性小结，强化算理、强调方法，形成技能。

四、巩固强化，运用新知

巩固练习是数学计算教学的重要组成部分，是学生对所学知识的巩固，是形成技能、技巧的重要途径，而且可以发展学生的思维能力和创造能力，也是检查学生掌握情况的有力措施，一般以三个层次为主：基本练习，重在明理；变式练习，重在思辨；综合练习，重在联系。总之，既要关注到“点”，又要照顾到“面”，提高学生多角度灵活思考问题和解决问题的能力，培养创新意识与实践能力。

五、归纳总结，自我评价

归纳总结是学生对全课知识进行一次整理，进一步明确知识重点、关键，将所学知识纳入自己的知识网络，也是培养学生归纳、概括能力，促进学生能力发展的有效手段。它可以通过自我评价，使学生正确对待自己，培养学生的情感、态度和价值观，促进学生知识内化。此环节教师的任务是：引导学生紧扣教学内容，总结重点，强调难点或易错处以便形成较为完整的新知建构；引导学生从知识技能到情感态度等方面谈出自己真切的感受。对知识回忆的过程，也是知识内化的过程，自我评价的过程，也是价值观提升的过程。真正做好每节课的小结，会使您的课堂有更多的收获！
（作源于：论文大纲www.618jyw.com
者单位 吉林省通化县实验小学）