试议衔接浅谈初、高中数学思想办法衔接

初中学生由于学习数学知识的范围小，知识层次低，知识面窄，对实际问题的思维受到了局限.比如就几何来说，我们都接触的是现实生活中三维空间，但初中只学了平面几何，那么就不能对三维空间进行严格的逻辑思维和判断.高中数学知识的多元化和广泛性，将会使学生全面、细致、深刻、严密地分析和解决问题，也将培养学生高素质思维，提高学生的思维递进性.本文就初、高中思想方法的衔接谈一些简单的体会.

一、“动态”思维的初、高中衔接

由于初中学生的年龄特征以及知识结构的限制，在初中阶段往往习惯于“静态”思维，而高中数学无论从思维的广度和深度上都有很大的提高.所以，为了让学生更好地感知高初中数学的区别，我们让学生开始体味静、动态思维的区别.

二、应变能力的初、高中衔接

目前不少学校在解决初、高中衔接问题时，往往在高一新生入学的几个星期内集中复习一元二次方程、一元二次不等式、一元二次函数等内容，这些做法从知识的整体结构来考虑有一定好处，但如果不加创造性地复习往往会抹杀新生的“求新感”，容易产生厌烦情绪.下面以“一元二次”为例谈谈我们的做法，主要是如何搞好应变能力的衔接.

三、学习方法的初高中衔接

初中课堂教学量小、知识简单，通过教师课堂较慢的速度，争取让全体同学理解知识点和解题方法，课后老师布置作业，然后通过大量的课堂内、外练习、课外指导，达到对知识的反反复复理解，直到学生掌握.而高中数学的学习随着课程开设的增多（有九门课学生同时学习），每天至少上六节文化课，自习时间三节课，这样各科学习时间将大大减少，而教师布置课外题量相对初中减少，这样集中数学学习的时间相对比初中少，数学教师就要做到精讲精练，方可达到预期的效果.初中学生模仿做题，他们模仿老师思维推理较多，而高中模仿做题、模仿思维学习的有一些，但随着知识的难度加大和知识面的进一步拓宽，学生不能全部模仿做题，否则就不能开拓学生自我思维能力，学生的数学成绩也只能是一般程度.现在高考数学旨在考查学生能力，避免学生高分低能，避免定式思维，提倡创新思维和培养学生的创造能力.初中学生大量地模仿使学生带来了不利的思维定式，对高中学生带来了保守的、僵化的思想，封闭了学生的丰富的创造精神. 初中学生自学能力低，大凡考试中所用的解题方法和数学思想，在初中教师基本上已反复训练，老师把要学生自己高度深刻理解的问题，都集中表现在他的耐心的讲解和大量的训练中，而且学生的听课只需要熟记结论就可以做题（不全是），学生不需自学.但高中的知识面广，全部知识要教师训练完高考中的习题类型是不可能的，只有通过较少的、较典型的一两道例题讲解去融会贯通这一类型习题，如果不自学、不靠大量的阅读理解，将会使学生失去一些类型习题的解法.另外，科学在不断地发展，考试在不断地改革，高考也随着全面的改革不断地深入，数学题型的开发在不断地多样化，近年来提出了应用源于：论文提纲范文www.618jyw.com
型题、探索型题和开放型题，只有靠学生的自学去深刻理解和创新才能适应现代考试的要求.
总之，在高中数学教学中，教师要促使学生主动地学习，就必须合理地创设情境，使学生产生探索和发现的，从而让学生对高中数学的学习就有了探索与发现的主动权.