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谈述初探语文课堂之提问教学艺术探讨写论文

谈述初探语文课堂之提问教学艺术探讨写论文内容导读:姓什么?”这样一个在恰当的时机,恰当的提问,设置恰当的矛盾,就让学生更加自然、主动、积极地去研究课文,去思考,去学习。  三、曲直结合,引人入胜  在教授陆定一的《老山界》一课时,其中有一句讲到红军战士们第二天吃早饭的情境:“抢了一碗就吃。”学生对这个“抢”字的用意很难一下子理解到位,于是,我就换了一个角度问:

  摘 要:爱因斯坦曾经说过这样一段话:“提出一个问题往往比解决一

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个问题更加重要。因为解决问题,也许仅是技能而已,而提出新的问题,新的可能性,从新的角度去看旧的问题,却需要创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步。”由此可见,在实际的语文课堂教学中,有效、适当的提问能够激活学生的思维,调动他们的学习积极性,增强学习兴趣,提高教学效率。

  关键词:语文课堂;提问;教学;兴趣

  教学效率是学校赖以生存的生命线,而课堂教学是学生获得文化知识的最重要、也是最主要的途径。课堂的教学质量直接影响着学生的学习兴趣和学习效果。而课堂提问是教学中的重要手段之一。在学生感到困惑不解时,提问能够指引他们的思维方向;在学生意见不一时,提问能给他们提供一个讨论根据;在学生将要拨开迷雾见晴天的时候,提问能够让学生更深层次地了解问题。提问是一门教学艺术,只要应用得好,就能提高教学效率,事半功倍。

  一、巧妙设疑,激发情趣

  好奇之心人皆有之。强烈的好奇心会吸引人们对于未知的事物更加关心,更加敏感。在语文课堂教学中也是一样,我们要利用学生的好奇心,吸引学生的注意力,从而培养学生的学习情趣。切忌平平淡淡地将备课中的问题逐一地向学生发问,这样就会出现“一问到底”的现象,表面上是在进行问题教学,但是实质上还是教师在单方面的讲授,学生只不过是随着教师的意思,逐个回答罢了。所以在提问教学中,要注重问题的发问方式,注重变换角度,问题要新颖,要能够激起学生的好奇心,引人深思。如,在新授叶圣陶的《苏州园林》的时候,在上课之前我问学生:“人们常说,上有天堂,下有苏杭。可见苏杭是像天堂一样美丽的地方,在小学四年级的时候,我们就学过《桂林山水》,桂林山水甲天下,而苏州呢,则是美在园林,下面大家读过课文之后,告诉我,它有什么特点,它美在哪里?”这样的设疑导入,既能激发学生的学习兴趣,又能将问题明确地指出,充分地调动学生的积极主动性。

  二、设置矛盾,激活思维

  学生的学习兴趣,并不是一开始学习就会有的,所以教师要尽量地让每一节课都不一样,充满惊喜,来让学生保持学习的兴趣和热情。在问题教学中也是一样,一个问题的提出,就是为了让学生的思维能力得到锻炼,提高学习效率。顺理成章的问题就像平静的海面,不会使学生的情感和思维起一点涟漪,所以教师要更加深入地探究教材,才能在平静的海面上中寻找到突破口,要给学生制造惊涛骇浪的想象,要在问题中设置矛盾,触动学生的情感,从而使学生被突如其来的矛盾激活其思维,这样,学生对于课文的重点和难点的理解也就更容易把握了。之前听过上海的于涟老师讲授《孔乙己》,她就很注重发问艺术,当时一开课,她就问了一个看似简单,但又很难回答的问题:“孔乙己姓什么?”这样一个在恰当的时机,恰当的提问,设置恰当的矛盾,就让学生更加自然、主动、积极地去研究课文,去思考,去学习。

  三、曲直结合,引人入胜

  在教授陆定一的《老山界》一课时,其中有一句讲到红军战士们第二天吃早饭的情境:“抢了一碗就吃。”学生对这个“抢”字的用意很难一下子理解到位,于是,我就换了一个角度问:“红军战士是不是没有礼貌,不懂谦让呢?”学生的回答是否定的。于是我又问:“那你们怎么理解‘抢’字呢?那如果说早上你起晚了,妈妈做好了饭,你是不是赶紧抢了一碗就吃,吃完就着急上学去了。那你又怎么理解你的这个‘抢’字呢?”通过这样曲折的问题来列举对比让学生更加自然,更加准确地理解红军战士这个“抢”字。直来直去的提问,不仅会让学生感觉索然无味,失去


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