阐述之以授之从鱼试述试述不如授之从渔

初一学生首次接触历史，未免显得有些手足无措。而现下，历史开卷考试的题目又越来越灵活。那么，如何应对开卷考试下灵活的试卷源于：论文格式模板www.618jyw.com
呢？很显然，单靠死记硬背是万万不行的，教给他们一些方法就显得尤为重要。现以我的教学经验为例，浅谈一下我的看法。

一、读——读熟课文，识记重点

“读书百遍，其义自现”，现下不少教师及学生认为，历史开卷考试，已不必读课文，更不用说识记知识点了。但我认为，历史试题虽然趋向开放和灵活，但“万变不离其宗”，基础知识、重点知识的掌握仍是十分重要的。因此我在编制导学案时，就非常重视“学案自学”中知识点的编写。在每节课之前，我会要求学生读熟课文，对照导学案找出本节课的知识点。同时，对于历史事件，比如“贞观之治”，我会要求学生反复读课文，然后讲述这一历史事件，并找出它的朝代、与之关联的人物、重要措施等。这样学生在脑子中就对“贞观之治”这一重要事件产生深刻印象，考试时就不用忙着翻书找答案了。
“读熟课文，识记重点”这八个字说起来容易，做起来难。在教学实践中，我发现真正能做到这一点的学生并不多。但我会一直让学生坚持下去，相信“一分耕耘，一分收获”。

二、画——画出图表，形象记忆

历史这门学科承载华夏五千年的文明，如果以故事形式呈现，学生会非常有兴趣。但历史课并不等同于历史故事课，单纯的知识会让绝大部分学生感到枯燥无味。历史知识又千头万绪，使学生无从下手。通过这几年的教学，我发现图表法的运用会让这些问题迎刃而解。
图表教学法有两种含义：一是利用我们现有教材中的图表比如地图、人物图，二是在此基础上制作、绘制新图表，提高教学效果。在教学中我偏重于后者。图表教学法直观形象，我发现运用此法后，学生记忆历史知识的能力大大提高。

三、联——善于联想，善于联系

所谓“联”字，是“联想”的意思。就是要求学生学会把历史学科与语文学科相联系，学会把历史课堂与社会现实相联系。
自古“文史不分家”，这就充分说明了历史学科与语文学科的联系性。我曾经尝试用语文知识来阐述历史。比如说，在讲解《春秋战国时的文化》时，我就让学生回顾语文课上有关孔子的简介及《〈论语〉十则》的内容。像“温故而知新”，“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之”这些内容对学生来说并不陌生，这样就很好地加深了学生的印象。
我在讲课时，让学生注重课内知识与社会现实的联系。例如，在讲清朝的疆域时，就让学生画出它的疆域图，这样学生就会发现钓鱼岛就在清朝的管辖范围内，就很自然地明白钓鱼岛自古以来就是中国的领土，对前段发生的“钓鱼岛事件”就会有一个清晰的认识，自然也就激发了学生强烈的爱国主义情怀。
通过教学实践，我发现让学生多联想，这不仅极大地提高了他们的学习兴趣，而且也提高了成绩。因为只要有学习兴趣，何愁提高不了成绩呢？

四、串——形成系统，连接成串

所谓连接成串，就是要抓住历史线索，形成系统。经过几年的教学，我认为在期末复习时，学生系统化的复习是十分必要的。
在复习时，可以通过多个渠道把历史知识点给串联起来。比如让学生抓住大事年表，按照时间顺序把全书中的大事给列出来；也可以对同一领域的事件进行对比复习，如在复习七年级下册时，就可以对同属文化领域的隋唐、宋元、明清时期的文化进行对比，对比之后就会发现：隋唐文化是辉煌，宋元时期是灿烂，明清则是具有鲜明的时代特点；同时也可以让学生进行专题复习，它并不是初三的专利，在初一、初二阶段照样管用，如学习完中国古代史下册内容时，我们就把教材分为古代政治、古代经济、民族关系、对外关系、古代文化五大方块进行归类整理记忆。
这样，通过多种方式把知识连接成串，形成系统。学生能够深层次地理解课文，从而在分析历史材料及做问答题时就能游刃有余了。
“授之以鱼，不如授之以渔”，不错，我教给学生学习历史的方法就是这四种——“读、画、联、串”。虽然这些不是最好的方法，但却是最有效的方法。今天在这里浅谈了一些我在教学中的方法，不足之处，还请各位同仁加以指正。