探索学好语文课中学好诗歌对策

摘 要：诗歌是作者以丰富的感情与想象，节奏鲜明，和谐精练的语言，高度集中地反映社会生活的文学样式。古诗更是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。继承和弘扬民族优秀文化，提高学生的思想认识、道德修养、文化品位和审美情趣是我们语文教学的目的。文章从开课“引趣”、课中“持趣”、课末“续趣”、课外“增趣”四个方面描写了如何学习诗歌。
关键词：诗歌；学习；教学目的
诗歌是我国文学中最古老的一种体裁，是作者以丰富的感情与想象，节奏鲜明，和谐精练的语言，高度集中地反映社会生活的文学样式。继承和弘扬民族优秀文化，提高学生的思想认识、道德修养、文化品位和审美情趣是语文教学的目的。那么，作为一名小学教师，我们应该如何指导学生学习诗歌呢？

1.开课“引趣”

古诗教学开始，教师可采用猜谜语、讲故事、提问题、设悬念等方法，精心引发学生兴趣。 如教学李白的《赠汪伦》时，可先讲述汪伦用计诚邀李白到桃花潭做客——汪伦是当时有名的歌手，隐居在安徽泾县西南的桃花潭畔，对李白佩服得五体投地，日夜吟诵他的诗。有一回，汪伦听说李白来了安徽，就修书一封。信中写道：“先生好游乎？此地有十里桃花。先生好饮乎？此地有万家酒店。”李白早知汪伦是一方豪士，便欣然前访。见面后，李白方知“受骗”：所谓桃花，只是桃花潭，并无“十里桃花”；所谓“万家酒店”，只是店名，并无酒店万家。但李白哈哈大笑： “临桃花潭，饮万家酒，会汪豪士，此亦人生快事！”于是，两人结为金兰之好。临别时，李白即兴写下七言绝句《赠汪伦》。这个故事会大大激发学生学习《赠汪伦》一诗的兴趣。又如教学苏轼的《饮湖上初晴后雨》，就可采用设悬念的方法——古代有位大文豪写了一首七绝，在诗中直接将西湖比作西施，这位大文豪是谁呢？这首诗叫什么呢？是怎么写的呢？再如教学李商隐的《夜雨寄北》，可从“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”这句千古佳唱着手，激发学生的兴趣，从而引导学生欣然诵诗。 采取“引趣”之法，促使学生兴趣倍增，情感激荡，再引导他们学习全诗，教学效果往往会出人意料。

2.课中源于：论文标准格式范文www.618jyw.com

“持趣”
古诗距离现在毕竟时代久远，兼以“文约而意丰”，课堂教学时间一长，多数学生对学习古诗的兴趣不由得会淡化，他们的大脑皮层会进入暂时抑制状态。叶圣陶曾说过：“诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想象。”此时，教师如果注意学生心理、态度和情感的变化，采取放录像、赏图片、配音乐、想画面等手段，努力扩展学生的想象，维持学生的兴趣，教学效果就会有意外的收获。如教学杜甫的《春夜喜雨》，当学生了解全诗大意后，可以问学生：如果你是一位摄影师，根据《春夜喜雨》的内容拍摄风景你决定选择哪些镜头？待学生各抒己见后，可播放一段配有音乐的风景录像供学生借鉴。 课文“持趣”的方法是很多的，教师只要能够合理运用，就能使学生的学诗兴趣保持下去，从而以饱满的情绪投入新的学习。

3.课末“续趣”

“大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检。”小学生毕竟不是成年人，抽象思维尚不成熟，重感性轻理性特点明显。学习古诗，教师不妨抓住这一特点，运用类似于游戏性质的活动，在课堂教学行将结束之际，采取演小品（多用于写人类的）、编故事（多用于叙事类的）、打擂台（多用于哲理性的）、改原作（多用于抒情性的）、拼字词（多用于绘景类的）等手段，再次掀起教学小，让学生在轻松愉快的氛围中结束学习，并求得向课外延伸的教学效果。 如教学孟郊的《游子吟》，在距离下课十来分钟时，可征得学生同意，引导全体学生根据诗的内容恰当地布置场景，并邀请一位女生和一位男生，分别扮演母亲与游子，像演小品一样演《游子吟》。这样一演，既活跃了课堂气氛，也加深了对该诗的理解，还让学生的心灵受到一次洗礼。 课末“续趣”主要是为了使古诗的课堂教学趋于完美，并将有限的课堂古诗资源延伸到无限的课外学习活动中去，所以不宜轻视。

4.课外“增趣”

亦有一些诗歌是来源于现实生活的，比如《咏鹅》。教师应该根据学生的需求，组织课外活动，鼓励学生写诗。兴趣是学习中最大的动力，人一旦产生兴趣就会记忆深刻、思维敏捷、学习主动。如果把兴趣和现实生活联系在一起会对语文诗歌学习起到事半功倍的效果。
总之，我们语文教师只要能根据诗歌固有的特点、学生的实际情况和自身的教学能力等因素，合理运用教学形式和手段，一定会改变古诗教学的被动局面，使之充满生机。
参考文献：
陈齐林.小学古诗教学方法浅探[J].读与写（教育教学刊），2009（7）.
王艳芳.论中学古诗词教学中多媒体手段的创造性应用[D].长沙：湖南师范大学，2007.