分析作业提高作业有效性实现文综有效教学

【摘要】作业是课堂教学四大环节之一，是课堂教学过程的自然延伸和补充，对巩固、理解和深化课堂所学知识及学生良好学习习惯的养成具有十分重要的作用。因此文综教学要与时俱进尤其要努力创新作业形式提高作业有效性。
【关键词】提高；有效性；文综；教学
1326-3587（2013）10-0019-01
作业是课堂教学四大环节之一，是课堂教学过程的自然延伸和补充，对巩固、理解和深化课堂所学知识及学生良好学习习惯的养成具有十分重要的作用。它是对有效课堂教学的有效落实，是有效课堂教学的有效延伸。长期以来，我们比较重视作业的短期功利价值，却不太顾及其长远的教育价值。历史作业布置形式单一，内容枯燥，脱离实际，强调死记硬背和机械训练，使学生不堪重负，挫伤了学生学习的积极性。作为一线文综教师本人认真审视了提高作业布置有效性的意义，现就提高作业有效性实现有效课堂谈一些认识。
课堂是教师传播知识、学生获得知识的主要阵地。哪些知识是重点、哪些知识是难点，每个知识应该掌握到什么深度，《课程标准》都有明确的要求。为有效地实现这些目标，必须紧紧围绕课堂教学编制相应的作业与之配对，使作业的训练与课堂教学能够真正相辅相成，形成合力，最大限度地提高教学和作业的有效性。要培养学生多种能力，须努力提高作业质量，精心设计，使学生达到举一反三、触类旁通、事半功倍的练习效果。另外，由于现在的学生要学习的科目比较多，因此，作业量要少，要证学生作业时间，尽量做到让学生在课堂上就能完成。要给学生提供多角度考虑问题的机会，培养学生思维的广阔性、灵活性、发展性、独创性。还可适当充实一些与社会联系的实践性作业，加强知识性作业与社会生活的联系。变单一为多样，变独立完成为协同合作。具体的做法是：

一、将作业分成必做题、选做题

必做题，旨在训练“三基”，要求每个学生保质、保量、按时完成。选做题，以不同不同难度的作业针对低、中、高三个层次的学生，以期不同层次的学生在完成的过程中都能体验学习的乐趣，增加学科学习的兴趣和自信心。承认并尊重学生的差异性，引导学生根据自己的实际水平选择不同层次、不同数量、不同完成形式的作业，留给了学生自主选择的空间，发挥了学习的主动性。即使是同样内容的作业，也可对学生有不同的要求。这样可让不同层次的学生在完成同一水平的作业中各有收获。

二、作业的方式灵活多样

作业方式多样化，不仅可以激发学生练习的兴趣，保持注意，而且还能培养学生在实践中灵活运用知识的技能。文综三个学科作业的种类很多，包括口头作业、书面作业、习题作业、探究问题、社会调查、撰写小论文等。口头作业，以课堂提问的方式进行，强化记忆有关概念和原理。书面作业，即让学生抄写或默写有关概念和原理，回答简单的实际问题。习题作业，是利用各种不同题型进行较系统地训练。探究问题，是对有争议的问题或现实生活中的热点问题进行探究的练习，探究问题的双方可以是学生之间，也可以是师生之间。社会调查，是教师根据要求，安排一定时间对一个实际问题进行实地考察，并回答问题的练习。撰写小论文，是让学生运用有关理论对实际问题进行分析论证的练习形式。例如，平时授课中，根据课程需要，适当让同学们自己动手搜集数据帮助教学。如，在政治课中教授“中国立党为公、执政为民”这一框题时，提前让学生预习并完成作业：（1）学习一个员的先进事迹，写出主要事迹简介。（2）有针对性地写出读后感，以便在小组和班级进行交流，在交流中感悟。

三、掌握科学的作业方法，可以避免盲目的尝试过程，提高作业的学习效果

文综三个学科的书面作业和习题作业都有不同的题型，常用题型有单项选择题、简答题、探究题等。题型不同，解答技巧与方法也不同。
选择题构思巧妙，既有迷惑性，又有确定性。在练习时，要抓住题干的关键词语，弄清题意，首先运用排除法，将表达不科学的错误题支除掉；然后运用比较法，从题支与题干的相互关系中找出在不同范围、层次、侧面、角度和不同条件上反映题干内涵与外延的规定性的正确题支，达到理想的练习效果。
简答题的练习，必须注意贯彻准确性、对应性、层次性的原则。在审题时，既要细审材料，又要细审问题，力求从材料和问题的内在联系中找到突破口，并以题意为中心，辐射所对应的课本知识与时政知识。答案简明扼要，即学生要根据题目的要求以及要点与原理的逻辑关系，精心设计思路，进而确定哪个需要重点分析，哪个需要简略阐述，使答案详略得当，层次分明。
探究题的练习，可以有效地培养学生组织、归纳和综合所学知识的能力，运用所学知识解决问题的能力，以及探讨问题的创新能力和评价能力。无论是观点式探究题还是材料式探究题的练习，都要观点正确，有理有据。一是要认真审题，弄清题目要求，不要答非所问；二是紧紧围绕重点问题进行分析；三是答题时要有理有据，层层展开分析论证摘自：毕业论文www.618jyw.com
；四是条理清楚，观点正确。只有这样，才能使学生在练习中不断提高自己分析问题和解决问题的能力。对于统计图表式材料探究题的练习，一是要看清图表名称，明确答题方向；二是要用好数据，对图表全面分析；三是要求理论与实践相结合，既要反对脱离图表空发议论，也要反对照抄照搬图表数据而无理论分析，务必运用教材观点作答；四是要辩证地分析，有些图表所列数据往往“成绩”与“问题”同在，答案必须一分为二；五是要上升到理论的高度，注意综合概括；六是要注意特殊年份在题目中的特殊意义。在练习过程中，要注意培养学生思维的灵活性。教师要善于选择和提出带有启发性的问题练习，让学生开动脑筋认真思考，以提高智力活动质量。要善于选择新材料，创设新情景，提出新问题，引导学生运用所学原理创造性地分析问题，最终达到“激发兴趣、发展思维、开启智慧、提高能力”的练习效果。

四、培养学生自我检查的能力和习惯

技能的学习离不开练习，但并非任何练习都会取得良好的效果。大量研究表明，给学习者在练习过程中提供适当的回馈信息，是提高练习效果的有效方法。一次作业练习完成后，要让学生及时知道练习的结果，并对自己的得失有一个正确的评价，就可以使正确的智力活动得到巩固，而错误的智力活动得到纠正。为了使学生知道每次练习的结果，教师要认真及时地检查学生的作业练习，并进行讲评，同时，教师还要积极培养学生自我检查的能力和习惯。
纵观近三年来高考命题“文综”重在考查学生应用中所学的政治、历史、地理知识分析解决实际问题的能力，特别是考查综合运用能力。充分联系生活和生产，更加注意知识迁移能力的考查；坚决抛弃死记硬背，对一些历史事件，地理事物重在理解其发生、发展、变化的规律和过程。时代感强，紧扣时代脉搏，不回避热点焦点，但也不过分追求热点焦点，关注人类社会和国家的发展。因此文综教学要与时俱进尤其要努力创新作业形式提高作业有效性。