谈谈语文教学自主学习——语文教学万能匙

【摘要】《小学语文新课程标准源于：论文写法www.618jyw.com
》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。自主合作探究的学习方式与有意义的接受性学习相辅相成。应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式。
【关键词】兴趣 自主 差异 鼓励
语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。在多年的语文教学中，结合以下几点，我谈谈我自己是如何激发学生自主学习的兴趣。

一、玩一玩，激发学习兴趣

1.你比划我猜词的比赛法。低年级的语文教学中，有大量的生字词可以通过人的肢体语言表达出来，用生活中简单的动作，可以让学生把字放在脑海里内化，这样一来会记得更牢。如在教学《动物中》的生字，上课前，我把要学习的“绵羊、孔雀、兔子、老虎、青蛙、熊猫、燕子”这七个词语写在纸板上，让学生大声读几遍。做游戏时，让学生看了纸板后，通过自己的理解把文字转化为肢体动作让其他的同学来猜，猜对了得分，猜错了则要扣分。
2.成语接龙的游戏法。但是这种游戏可以较大范围地检查学生的识字效果，对于调动学生的自主学习积极性也很有好处。
在学习过程中，引进游戏，如摘苹果、采蘑菇、吹泡泡等，不仅可以增强学习的趣味性，还可以激发学生的自主学习积极性，从而使学生在一种轻松愉快的氛围中学习，提高学习的效果。

二、巧设悬念来引入，调动学习热情

强烈的好奇心，是引发兴趣的重要来源，它将紧紧抓住人的注意力，使其在迫不及待的情绪中去积极探索事情的前因后果及其内涵。因此，在语文教学之中，教师应根据授课内容巧设问题，让一个个恰当而耐人寻味的问题调动起学生思维的运转。而上课前设置带有悬念的问题，为上好整堂语文课做好了铺垫。新课标指出，教师应该“用教材教，而不是教教材”。因此，教学时我注重从教材内容需要出发，以组织有趣的语文竞赛或讲述生动的小故事等方法来引入，这样不仅能指导学生的注意力集中起来，而且能够引人入胜，调动学生自主学习的热情。

三、情感激励，引发学生的内在学习

情感是课堂的灵魂，没有情感的课堂是难以带动学生学习的积极性，尤其在小学生的语文课堂教学过程中，语文作为一门基础性的课程，如要使其在课堂上能够有效的完成规定的语言学习就必须要借助情感因素的辅助，作为一项必要条件，情感因素在学生学习过程中，主动认知以及心理活动高度发展起着重要的作用，现代教育理论同时证明了，课堂教学的成功，不在于单纯的知识传输，而是在于教学者贯穿在课堂教学中的激励鼓舞与诱发唤醒。通过情感激励来诱发学生的学习，如课堂中，老师一口流利的英语，对于学生一句称赞的话语，一个满意的笑容等都会成为学生学习中巨大的动力，一种精神作用。意志发展促进其主动积极的学习上的难点，增强学习自信心，由易到难的不断的进步、成功，从而逐渐生出“想要学”的。

四、激发学生兴趣，让学生自主学习

学生学习是一种有意识的行为，需要有学习数学的动机去激励他们、推动他们。当然动机可能是外部动机，也可能是内部动机，但最重要的是内部动机——学生学习语文知识的兴趣、向往。美国现代心理学家布鲁纳说：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程的主动参与者。”因此，教师在教学时，要注重激发学生的学习兴趣，充分引导和鼓励学生积极主动地参与到语文学习中来。因此作为一名小学语文教师课堂教学要善于动脑筋，创设、和谐、愉快的教学情境，来调动学生学习的兴趣，激发他们的学习动机。如：在语文词语学习过程中，教师给学生说的一个向恒宇接龙：明明白白 白虹贯日 日新月异 异想天开 开门见山 山南海北 北道主人 人才出众 众少成多 多此一举举世闻名 名副其实 实事求是 是非不分 分庭抗礼 礼尚往来 来之不易 易如反掌 掌上明珠 珠联璧合 合情合理 理直气壮 壮志凌云 云程万里 里谈巷议 议论纷纷 纷纷扬扬 扬眉吐气……学生不由自主地也跟着说起来，自主参与到成语接龙过程中。此时让学生停下教师提问，这个成语接龙能接完吗？为什么接不完？学生回答这个故事的内容在依次不断重复出现，老师接着利用问题创设情境，在我们语文王国语言就是这么有魔力，同学们想知道更多的吗？我们今天就来学习这样接不完的魔力成语。这样导入新课的方式，这样情境的创设不但激发了学生的求知欲、学习动机，而且对本节课词语知识重难点的突破作了铺垫，有利于提高学生的自主学习。这样教师可以放手让学生自主学习本节课的知识。实践证明这样的教学方式效果是显著的。不但让孩子学到了知识，而且让孩子知道了学习知识的过程，更能培养孩子自主学习的习惯。
参考文献：
范春林.课堂环境对自主学习的影响及其对学校教育的启示[J].教育科学论.2011.
范春林.中小学生对课堂社会环境的知觉及其与自主学习的关系研究[D].北京师范大学.2010.
（作者单位：福建省安溪第十一小学）
编辑/张俊英