阐释关爱多一份关爱试述试述多一度管理设计

摘 要：目前，农村留守儿童的数量急剧上升，规范管理农村留守儿童的教育，迫在眉睫。对留守儿童来说，他们需要爱，渴望得到老师、同学、社会的关注，因此，我们要多一份关爱，多一度管理。
关键词：关爱；管理；农村留守儿童
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一、从关爱开始，合理分类建档

通过多种的方式记录下孩子最需要的帮助，形成档案，实现信息共享，有利于整合社会资源，及时疏导孩子，教育孩子。

1、基本档案------学校

学校根据教师的调查采集，形成最基本的“关爱工程——留守儿童”档。这个档案里只记录全校留守儿童的情况。

2、详细档案------教师

教师必须为每一位留守儿童进行建档，同时进行分类。
按学生的监护情况来分：包括单亲监护、隔代监护、亲戚托管、单亲及孤儿四档。
按学生的学习情况来分：包括学困、行为过当、心理缺陷。
按学生的个性差异来分，只能运用独立档。

二、特别关注，开展 “留守儿童关爱活动”。

建立好档案，教师应对这群留守儿童特别关注，展开“留守儿童关爱活动”。

1、营造一个温馨和谐的“大爱家庭”

为孩子们营造一个温馨和谐的“大家庭”，让留守儿童感受和他人一样的关注指数。
（1）给孩子一个理念：这是我们的家，我们应该热爱这个集体，一视同仁，友爱互助。
（2）给孩子一个寄托：这是我的家，无论面对多少困难，都有人会为你伸出扶助之手。
（3）给孩子一种习惯：这是我的家，永远是那么温暖，随时可以停靠。

2、组建一个“爱心帮帮团”

（1）教师扮演帮帮团团长。通过建档，教师对班里的每一位留守儿童的基本情况都很了源于：论文格式字体www.618jyw.com
解。老师要主动与外出父母、在家监护人沟通，多与孩子谈心，多开展人文关怀的集体活动，多做家访，在生活上细心照顾、学习上悉心指导、心理上耐心疏导，促进留守儿童健康成长。在日常教育教学过程中，用心去洞察他们的学习、情感、态度变化。
（2）全班学生。让每一位学生参与进来，包括留守儿童在内，只要班里的哪位留守儿童有哪方面的困难或问题，就自主或在老师的指引下，对他们进行帮助或间接教育。比如，学困一档采用“一对一”的方法，由一名优等生来带一位学困生，负责课外帮助补习。
（3）班外热心邻居。对于农村走读留守儿童，可以调动其邻居朋友一起来帮助、监督他们。
（4）家长。家长是孩子的第一责任人，教师应调动家长全面参与到加强留守儿童的教育监督队伍中来。尤其，是当他们遇到困难或犯错时，更需要家长们的支持与帮助。
（5）村委。村委是家长的直接社会管理者，可以协调他们参与到活动中来。

3、尊重个性，合理沟通

留守学生的性格类型和性格特征存在着个体差异，要培养他们良好的品格，健康的人生价值观，必须重视个体帮助与引导。通过逐步、真正了解学生，恰当处理学生的害羞、自卑、防卫心理带来的沟通障碍。在个体帮助时，要分清他们的不同家庭情况所带来的不同心理状况，分析其性格中的积极因素和消极因素，发展积极的性格特征，调整消极的性格特征。在辅导交流过程中鼓励学生发表看法、宣泄情感、探索解决所面临问题的办法。教师应用鼓励性、商量式的语气和学生交流，可以采用多种沟通方法。
A、书信沟通。
B、手机短信沟通。
C、聊天。
D、面对面沟通。
通过各种沟通，让留守儿童能够深刻感受到教师和同学们对他们的关爱，可以增强他们的责任感和自信感。

三、定期整理，规范管理

1、定期整理。

（1）整理出持续和暂停计划的档案
在整个“关爱计划”实施后，教师应该定期整理，把需要帮助的和不需要帮助的整理出来，比如看护人变更信息整理，有的家长如果都回来监护了，那么我们可暂停“留守儿童关爱”档案，但仍需进行一阶段的过渡期关注。因为家长的来去会造成学生的心理变化。对于其余的个人档案，教师进行定期小结记录，并确定下一步措施。
（2）、整理出个别特殊的档案，并寻找解决方案。
对于帮扶教育效果不明显，或者无法进行的，把他们档案列入特殊档。班主任教师与领导及其他教师共商对策。

2、规范管理。

（1）、寄宿制管理
（2）、设立家校。
（3）、配备专门的心理辅导老师。
（4）、设立留守儿童关爱基金。
（5）、开展丰富多彩的课外活动。
（6）、加强各种教育。
（7）、制定合理的奖惩制度。
总之，留守儿童是当前一个不可忽视的社会问题，需要全社会的关心、关爱。只要我们多一份关爱，多一度管理，利用“留守”这一特殊资源，教育他们学会自理、自强、自立，锻炼他们的意志，培养他们坚韧、独立的个性，就能促使他们健康茁壮的成长。