试谈浅谈浅谈化学课堂中研究性学习一般

摘要：化学是一门与生活、科技以及社会有密切关系的，以实验为基础的自然科学。研究性学习的课堂教学方法为这一门学科提供了广阔的发展空间。所谓的在化学学科中开展研究性学习，就是通过学生自主探究，学生之间的相互合作的方法，提高学生学习化学的能力，提升自身的情感体验以及掌握化学规律。本篇论文在笔者探究性教学的基础上，浅谈了化学课堂上应该怎样进行研究性学习，以及实行探究性学习的意义。
关键词：化学课堂；研究性学习；措施
1674-9324（2013）33-0108-02

一、研究性学习概述

所谓的研究性学习就是指课堂上，通过老师的指导和启发，学生自己能从生活、学习中发现问题、解决问题，从而养成自主探究的良好习惯。实行研究性的学习方法有利于培养学生学习化学理论知识、资料阅读以及合作学习的能力，还可以提升学生化学实验操作、课题研究的能力，提升学生自主学习的能力。

二、化学研究性学习的特点

1.化学课堂上的研究性学习的主体是学生，其根本是学生的发展。学生通过自我发展、自主学习，通过化学实践获得专业知识，了解科学研究的基本方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力，提高思想意识、情感意识等方综合素质。
2.化学课堂的研究性学习的主要内容是学生运用掌握的专业知识，获取化学知识，掌握化学实验研究的步骤。研究性学习的内容不能仅局限于化学教材，还要立足其实验基础，通过一系列的化学实践活动获取化学资料，并解决实际问题。
3.研究性学习的组织形式是开放的，时间和空间都是相对自由的。班级课堂上所进行的探究性学习，都是笔者将班级学生分成若干组，以小组合作的方式进行的探究性学习。化学老师在其中扮演的只是指导者、实施者的角色，具体的问题提出与解决的主体还是学生自己。

三、研究性学习的类型

1.实验探究型。众所周知，化学的学科性质不等同于其他学科，它的基础是化学实验，即用化学实验的手段得到一些物质变化的规律。实验探究性的学习方法就是学生自主进行化学实验，得出科学的实验结论。比如，学生想知道稀硫酸与锌在化学反应之后会产生什么，进行实验探究性的学习就要先从实验现象入手提出问题：两者是否会产生化学反应？产生的气体又是什么气体？问题提出之后，就要进行实验探究，分小组讨论出一个可行的实验方案。这样的探究性学习的方法显然比从教材上得来的要深刻得多。
2.调查考察型。调查考察也是一种探究性学习的模式，利用调查考察的学习方法有利于培养学生参与社会实践的能力。笔者在进行化学教学的时候，就曾经让学生调查生活中防火、灭火的办法。让学生走进生活，去调查、收集防火、灭火的信息，了解燃烧的原理及灭火的方法，并写出自己的调查报告，在课堂交流中归纳相关知识。
3.文献研究型。所谓的文献研究性的探究性学习方法就是指化学老师在教学的过程中，针对教材出现的讨论题目，要求学生在结合教材知识的同时，去图书馆或者阅览室，翻阅化学文献资料，寻找解决的途径，写出一篇研究报告，文献研究型的学习方法有利于激发学生的学习兴趣和创造性。
4.实践摸索型。要知道实践是检验真理的唯一标准。人类的生产生活为学生提供了一个良好的学习化学知识的环境，学生学习化学知识、探究化学知识以及创造的过程就是一个实验探究摸索的过程。因此化学老师可以适时地启发学生，指导学生利用有限的化学知识，经过实验摸索感受化学学习的魅力。

四、开展探究性学习的措施

1.激发学生学习化学的兴趣。兴趣是最好的老师，是学习的动力与催化剂，在学生学习化学的过程中尤其如此。摘自：毕业论文摘要www.618jyw.com
这就要求化学老师在进行化学探究教学的过程中，改变传统的课堂角色，从以往的传授化学实验技能、知识向激发、培养学生学习化学实验的兴趣转变。化学老师可以运用多样化的方法、生动有趣的教学手段激发学生学习化学的主观能动性。比如笔者在进行化学教学的时候，为了激发学生学习化学的兴趣，就曾经运用影视、实验甚至与化学实验相关的小故事等方式再现化学知识，让学生更多地接触实际事物和具体环境。充分发挥化学教学特有的魅力，增强他们对形象的感受能力和想象能力，开拓他们的思维和想象空间，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣和主动意识转化成持久的情感态度，做到乐学、好学，学在其中，乐在其中。
2.创建一个宽松、活跃的化学课堂环境。化学学科属于科学的范畴，这也就要求我们在进行化学教学的时候，要活跃课堂气氛，鼓励学生积极发言，化学的课堂环境不能死气沉沉，学生都沉浸在老师的讲解中，探究性的学习教学更不能如此。化学老师要充分调动学生的积极性与创造性，创建一个宽松、活跃的化学课堂环境，尊重学生对于化学实验的独到见解，化学实验的方法不是固定的，而是“存在即合理”的过程，只要在老师的帮助下，这样的实验方法才切实可行。在保证实验没有危险的前提下，学生就可以大胆实验。所以化学老师要尊重学生的想法，引导学生充分发表源自内心的观点、感受，鼓励学生以创新精神从多角度考虑化学学习，发表真正属于自己的主张。答案并不重要，重要的是学生积极探索的过程，很多的化学探究性教学实践都表明：老师放弃权威、指令者的角色，尊重学生的人格和权利，发挥学生的主体性和创造性，为他们创造良好的教育条件和教育环境，是有利于学生活泼、自由地学习化学知识的。
综上所述，化学课堂的探究性学习方法是丰富的，鼓励学生在化学课堂上自主探究的方式也是多种多样的。由于化学学科知识的独立性与多样性、探究学习的开放性与性，就要求化学老师掌握合适的教学尺度，注意实验安全性能，关注学生的思维变化，学生在化学课堂上的创新想法的对错不是最重要的，关键是在化学课堂上，老师要培养学生进行探究性学习的习惯，并锻炼学生的交流合作能力，这才是重中之重。
参考文献：
李国政.关于开展化学研究性学习的思考[J].中学化学教学参考，2002.
赵尚志.对研究性学习的几点思考[J].实验教学与仪器，2001.
[3]林跃生.浅谈研究性学习方法在化学教学中的运用[J].中国校园文学·教研版，2009.