试论军队对军队院校计算机基础课程几点深思

● 引言
军队院校以培养适应新时期军事斗争准备需要的综合性、应用性专业人才为目标，强调素质培养和能力培养。培养的学员将来是部队的军官，是国家的军事人才。为了适应社会的发展，军队院校计算机应用基础课程已经成为与语文、数学、英语等相同的基础课程之一。按计算机基础课程标准“教学内容要与时俱进”的要求，突出“保障手段信息化”。这门课应达到的目标是：以培养适应新时期军事斗争准备需要的综合性、应用性专业人才为目标，强调素质培养和能力培养。在教学实施和课程评价上，始终以学员所掌握的方法和能力为参照系，注重学员信息素养的培养和计算机运用能力。力求依据学员已经具有的水平，有目的地提高其综合应用能力。在课程评价上，应注重对学员知识素养和计算机运用能力的评价。
● 计算机基础课程的教学现状

1.对计算机基础课程重视不足

部分军队院校对计算机基础这门课程重视不够，对其持可有可无的态度。到实际工作或生活需要时，才想起需要开设某些课程，没有长远的、可持续的规划。实验室硬件的更新换代速度远远落后于计算机的更新发展。导致的结果是，计算机基础课程的课时量少，机器设备落后，远不能满足教学的实际需要。

2.课程内容相对滞后

计算机是一门发展速度非常快的学科，不论是计算机基本理论知识，还是一些面向实际应用的编程软件，都在不断地发展和更新。当前，随着IT技术的不断发展，传统PC以外的各种设备不断涌入到我们的工作和生活中。但在军队院校非计算机专业计算机基础教学中，某些单位只是将课程名称或教材换为“大学计算机基础”，但教学内容还是过去的“计算机文化基础”，主要以Windows7操作系统、Office2010办公软件、Internet及应用等为主要内容，使学员所学的内容与社会的发展相脱节。

3.教学内容问题

学员学习计算机技术是为了将计算机作为工具来使用，因此他们所需要掌握的只是计算机的应用性和实用性。而目前教学使用的教材，几乎都是针对全国计算机等级考试（一级）的要求，教学的内容过于完整和系统，从各种进制的转换、计算机的发展史到网络体系结构，面面俱到，无所不有，使理论授课内容非常庞杂，难以突出重点。而且在授课的安排上，学员首先接触到的内容不是面向应用的，而是一大堆的基本概念和术语。

4.考试形式问题

现在采用的考试模式多为上机考试。与传统的笔试相比，上机考试更注重考查学员的动手能力和操作技能。这样的标准化考试提高了考试的公平性、公正性、有效性，减少了人情分、关系分、误差分。但标准化的命题只限于知识的检验，而忽视了学员分析问题、解决问题能力的培养，不利于学员综合能力的培养，不利于学员发散性思维、创造性思维的培养。而且单一的考核方法未能充分发挥学员学习的主动性和创造性，也不能很好地检测学员的学习成效。
● 军队院校计算机基础课程中教学的改进建议

1.提高教员自身素质

提高师资水平，采用多种教学模式提升教学质量。教学质量的提高是院校教学改革永恒的话题，教员是教学的实施者，他们的素质直接决定了课程的教学质量。
现代社会计算机技术发展很快，知识更新的速度日新月异，面对新的形势与任务，计算机基础教学工作对教员的计算机专业知识与应用水平也提出了更高的要求，高素质的师资队伍建设将是今后计算机基础课程建设与改革的关键。计算机基础使用的教材内容更新也必将频繁，若教员对新的知识掌握不够，则必然达不到预期的教学效果。因此，必须要求教员们要有持续充电，终身学习的习惯。在日常的教学工作中，教员还要做到集体备课、相互听课、课后讨论等方式来提高教学水平。
院校要多组织教员参加各项学术交流和相关的学术研讨会，定期组织教员观摩其他兄弟院校成功的教学模式，要求中青年教员有目的、有计划地参加培训和深造。只有这样才能不断提高教员的业务水平，不断更新教员的知识结构，使之与计算机科学技术的发展相适应，这样才能确保计算机基础课程的教学水平。

2.突出实践环节

在课程教学中，遵循理论与实践教学并重的原则，把对学员的动手能力的培养贯穿于学习过程的始终。在教学过程中的实践不仅是简单验证性的，更重要的是培养学员发现问题、分析问题、解决问题的综合能力。

3.启发创新意识

“学习的最好途径是自己去发现。在问题解决的学习过程中教员要为学员创造一个适合学员自己寻找知识的意境。”当教员在课前研读、分析教学大纲时，应尽可能挖掘学科的思维因素，唤起学员的创新意识，由此产生强烈的求源于：论文库www.618jyw.com
知和主动探索的兴趣。
“学员既是教育的客体，也是教育的主体。”只有学员充分发挥了主观能动性，才能充分挖掘学员潜力。这就要求教员在进行教学的过程中要以人为本，重视学员的主体性，发挥学员的主动性。例如，可以让学员自己去探索的知识，就放手让他们去探索，该由学员自己获取的知识，就尽量让他们去获取。学员在探索过程中思维受阻时，教员只作适当的提示。让学员体会到所学会的知识是自己“发现”的，从而使其体会到自己的成功和进步。比如，在教学中有意识地引导学员自学，把课程中的部分有趣又相对简单的章节留作自修内容，以多种形式检查学员的学习情况，建网络课堂充分利用学校已有的校园网络平台，满足学员个性化学习的要求。学员不仅可以按照自己的学习基础、兴趣进行学习，还可以与同学进行学习交流，可以与教员共同探讨问题，形成多方面交流的合作学习氛围，加大课堂的信息量。

4.培养信息素质

作为新时期培养出来的科技人才，应该具备良好的信息意识、信息知识、信息能力和信息道德。我们应从知识、能力、素质三方面的要求出发，按照重应用、强实践，突出综合应用能力的原则建立规范，即构建计算机基础教育的知识体系、课程体系，同时确定计算机基础系列课程的教学内容及各门课程之间的相互关系。

5.创新考核方式

非计算机专业的计算机基础课程考核，应当以培养学生的计算机基础知识和基本能力作为重点，作为最终检验学生学习情况的结课考核，其模式转换和革新，同样也是计算机基础教学改革的重要组成部分。应尽可能地采用多种考核方法，如布置设计任务，可只向学员提出问题，让学员发挥创造思维，运用前面几个环节所学的知识分析和解决问题。计算机基础课程实践的目的是通过实践更进一步深入了解和掌握各种应用软件的使用操作及综合应用，重点在于培养学员自学计算机应用软件、开发应用、动手和创新能力。在学员独立完成设计任务后，教员应予以及时的考核。使用了技巧或有创新就给与适当加分，鼓励学员发挥最大能力去提高设计水平，在每一次的实践中逐步提高设计能力和创造力。
● 总结
在新时期的环境中，在“中国梦·强军梦”的号召下，在全面提高部队以打赢信息化条件下局部战争能力为核心的，完成多样化军事任务能力的指示下，计算机基础教学的作用是不可替代的。应依据注重应用需要、突出实践环节、启发创新意识、培养信息素养四个原则建立计算机基础教学体系，并在教学实践中采取不同的方式方法提高教学的效果。
参考文献：
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[3]王彩霞.以提高综合应用能力为目标的计算机应用基础课程的教学改革与实践[J].计算机与信息技术，2009（2）.