试析课题校本课程《梨文化》课题设计结论

本文为甘肃省教育科研“十一五”省级规划课题《梨文化》，课题批准号：GSG[2007]0753。
我国是一个历史悠久的文明古国，每一个地区都有丰富的文化历史资源，本土文化作为区域性基础教育校本课程的开发资源，是语文课程标准向我们提出的新问题。作为城乡结合部的我校校本课程的开发，是在校本课程改革不断深化的大背景下，依据国家制定的教育目标，在分析本校外部环境和内部环境的基础上，针对本校、各年级或本班级特定群体，制定实施和评价的课程内容。它的开发目的是学生们通过观察了解家乡特产——梨及与之相关的文化，进行探索性的研究和实践：（1）、了解当地历史、地貌、社会变迁。（2）、感知风土习俗及名人趣谈。（3）、关心父母辛勤劳作，关心身边人生活。（4）、引发对家乡科学发展、果树生产、营销方式及感受的进一步疑问和思考。期望通过以下三个部分的课题设计思想，使学生获得对本土文化有更多的领悟与感受，并能对自己身边的人和事给予更多的理解和关注。也期待着我校新一轮课程开发在此基础上有新的改进和突破。
一.故园情。“梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡风。”（宋·晏殊）我的家乡漫山遍野都是梨树。春季洁白的梨花开满山坡，花白如玉；夏季的梨园一片翠绿无边无际、碧波荡漾；春天的欢乐和夏天的明丽，冬日的暖炉和秋天收获时父母脸上的温暖，都给我留下了深刻的记忆。即便有一天我离开家乡，我也不会忘记我儿时的梨园，不会忘记父母对我的养育之恩。我的家乡如诗如画、美不胜收，不仅可以入目，更可阅读。
课题1：《梨花情怀》一课的设计思想是引导学生在春季，观察洁白的梨花点缀山野的美丽景象，观察自己身边景色发生的变化，运用你丰富的语言描写故乡的环境，完成一篇表现家乡春季景象的文章。通过教学活动，使学生学习用描写的方法记录美丽的景象，提升审美情趣，激发学生对家乡的热爱之情。
课题2：《沧海梨云》一课的设计思想是引导学生了解生存环境，通过对“梨”的认识，了解地理地貌，历史变化，经济文化诸方面社会知识，结合当地曾发生的远古历史故事，经济变革，进行文学的赏析与评述。该课的设计目的是了解过去，认识现在，设想未来。通过教学活动，有意拉近学生联想时空，培养学生的想象能力。
课题3：《梨缘畅想》一课的设计思想是引导学生想象和联想，运用家乡特产梨及与梨相关的人、事、物故事，完成感受、体悟。通过教学活动，使学生体验语文的趣味性，提升学生学习语文的兴趣。
课题4：《菜娃乐园》一课的设计思想是引导学生加强对梨关注，联想到家乡特产百合和洋芋的宣传力度，关注家乡生产生活及农作物种植。通过教学活动，培养学生市场参与意识，展望经济发展前景，为家乡的发展献策献计。
二、家乡遗迹。百年沧桑道不尽家乡的变迁，千年古柏说不尽风雨飘摇的历史传说，万里丝绸之路走不完祖祖辈辈留下的足迹，风雨人生历经苦难诉不完这里曾发生过的故事。
课题1：《风雨沧桑话“握桥”》一课的设计思想是引导学生做一个有心人，古丝绸之路通往河西走廊的唯一门户，途径雷坛河的握桥至白马浪、河水注入黄河的典故……，几经变迁，了解它并进行评述。该课的设计充分考虑学生认知度的提升，锻炼了其社会实践能力。
课题2：《风雨飘摇“兴远寺”》一课的设计思想是教会学生拉近历史距离，通过对距今有400多年历史的藏传佛教的教寺院的了解，对这里曾发生过的故事进行评述。该课的设计考虑学生兴趣的提升，使学生对熟知的事物能进行言语描述。通过教学活动，激发学生的学习兴趣。
课题3：《“夜雨岩”的传说》一课的设计思想充分考虑欣赏内容的直观性，通过教学活动，使学生“赏”有亲身体验，“述源于：论文参考文献标准格式www.618jyw.com
”能胸有成竹。利用周末、假日走出课堂，带学生实地观察古迹建筑，欣赏字画，进行个人感受的讨论。
课题4：《水磨沟——石咀子陈家磨及百年古柏》该课的设计不是把研究仅仅当作学习任务，而是将其进一步地深化。学生通过亲自进入社区的活动，接触社会生活，注意平凡生活中不为人所注意的问题，积累社会经验。

三、民俗民情。每个民族都具有独特的民俗民风。文化的传承是割不断的历史。

课题1：《传统风俗知多少？》一课的设计思想是通过教学活动，让学生了解民俗文化。精彩的段子收集整理、自编自拍的活动。例如：正月里及元宵节的扎灯笼、唱大戏等礼俗；二月初二龙抬头；三月的打春牛；四月清明节；五月初五吃粽子、喝黄酒；八月十五吃月饼。十月初一送寒衣；腊八喝稀饭；大年三十吃饺子等等。以及不同地方的婚丧嫁娶、寿诞满月、乔迁修建等等具有鲜明的地方特色的过程。使学生养成关注自己身边的事，参与自己喜欢的民俗活动（喜欢做的事），收集自己喜欢的对联、绘画以及用对联、绘画和其他的形式表现自己的想法。体验语文的社会功用，培养学生对民俗文化艺术的学习兴趣。
课题2：《哪村社火耍得欢？》一课的设计思想是关心学生假日最爱参与的社会活动，用语言表现自己的感受，促进中学生的成长成才、团结协作的群体意识。通过教学活动，让学生表现自己最有感触的活动场景，培养学生思想、思维，记忆、创造诸能力。
课题3：《“煞鼓曲”唱响新气象》一课的设计思想是引导学生关注社区文化生活，讲述其见闻感受，在写景、状物、叙事中反映生活。通过教学活动，让学生从文章思想内容和艺术形式的基础上，表达独特的感悟。
课题4：《“铁芯子”花车装饰啥？》一课的设计思想是引导学生要用语言文字描绘形象出发，结合对节日花车创作背景和创作意图的了解，联系自己的生活经验，通过想象和联想，体会节日的情思和意味。通过教学活动，花车装饰与作者心中的传奇故事共鸣，来构成一个特定的抒情背景，倾吐他的见闻和感受。
校本课程的开发潜在着不竭的资源，只要每一位教育工作者投身于该项事业之中，最经济实惠的自然文化以及人文资源伸手可得。客观地说，教材是教学的重要依据，但不是唯一依据。我们每一位教师应积极开发和利用多种多样的课程资源，以弥补、完善手头的教育资源的不足和教学设备的匮乏，因地制宜、因势利导、因人施教、因陋就简、灵活多样地进行课程开发，充分借助身边的手头的、学生熟悉的事和物，来调动学生的学习积极性和创造热情，引导他们去观察生活、体验生活，感受和挖掘生活中的美，从而使我们开发的校本课程更具时代色彩和个人风格。