分析新诗基于文体特点初中语文新诗教学探究设计

诗歌是创作者的情感累积到一定限度的情绪爆发，具有较强的抒情性质。在语文教学的四大类问题中，小说和戏剧的情感表达相对隐晦，而且是通过演绎来叙述的，学生对于内容的理解可以存在异同。诗歌的情感表达方式，大多是通过作者的亲身感受表达出某种情感需求。读者只有能感受到作者的情感经历，才能真正理解诗歌的深刻意义。诗歌的文体特征决定了其抒发的情感是一种共同性的群体感受，并不局限于作者的个人情感抒发。

一、初中语文新诗教学现状

目前，初中生对于学习新诗没有较高的积极性，这与当今社会风气和文化具有直接关系。在社会市场竞争的不断发展中，利益化、商业化的发展趋势日益明显，创作新诗的人才逐渐减少，巨大的生活压力和文化发展使得人们更加看重利益和效率。虽然新课程改革要求注重学生的素质发展，但是在巨大的升学压力面前，教师弱化了新诗的教学内容，最终使得学生失去了学习新诗的兴趣。
据相关调查研究表明，初中语文新诗教学的内容虽然与教学大纲一致，但是教师运用的教学方法普遍单一陈旧，也没有采取有效的教学方法来体现新诗的情感价值和文学价值。这也是因为很多语文教师不重视新诗教学，课后作业布置也不够完善，甚至根本不布置关于新诗的作业，学生学习新诗的效果得不到检测，逐渐失去了对新诗学习的积极性和主动性。

二、初中语文新诗教学策略

1.创设良好的教学情境

在初中语文新诗教学过程中，应该经常配以和谐的音乐来营造良好的教学气氛，而且在早期，诗歌的表现形式也是配以音乐来体现的。教师在选择新诗配乐时，要充分体现学生的主体地位，可以让学生课后查阅相关资料，提供与新诗情感基调一致的配乐。除此之外，还可以运用现代化技术手段，通过播放幻灯片或视频资料等，为学生创设良好的学习情境。
如教学徐志摩的《再别康桥》，教师可使用幻灯片播放视频录像，呈现蓝天白云、碧波垂柳、河流小溪等，同时播放欧洲轻松愉快、旋律轻柔的音乐，使学生感受到自然美景与自由心情相互融合的情境。教师再深情地朗诵诗歌：轻轻的我走了，正如我轻轻的来。我轻轻的招手，作别西天的云彩。……
给这首新诗的第一小节配以轻松柔和的音乐，诗人好像正悄悄地走在林间小路上；第二小节到第六小节的音乐悠扬舒缓，诗人好像在夕阳中泛舟河中；新诗的结尾与第一小节相互呼应，使诗人抒发的情感得以升华，整首诗给人以梦幻、轻松、愉悦的意境。
通过创设教学情境，使诗人淡淡的离愁、难舍的个人情感引起学生的共鸣。夕阳中河畔的垂柳、水中悠悠的碧波等组成了优美的风景，学生的心情也随着情境的深入和氛围的渲染而变得柔软，产生无限不舍的情怀。

2.加强课堂新诗诵读理解

在初中语文新诗教学中，诵读作为不可或缺的教学环节至关重要。学生通过诵读新诗，能够加深对新诗含义的理解。新诗不但是作者个人情感的抒发，也是群众共同性情感的表达，由此，学生只有通过诵读，才能感受到新诗真正的内在美。传统教学中，教师强调的是新诗的讲授和解释，学生只是被动地接受知识的灌输。学生在朗读新诗的过程中，可以亲身感受新诗的音律美、韵律美，让自己的情感沉浸在新诗中，从内心感受作者抒发的个人情感，在提高创造性思维和联想能力的同时，加深了对新诗的深刻理解。

3.提高学生的新诗鉴赏能力

新诗具有独特的文体特征和深远价值，我国新诗的创作在延续了古典诗歌特征的基础上，也受到了世界各国现代诗歌的影响。让学生在学习的过程中形成学习新诗的特有的思维意识，就要使学生了解我国古典诗歌与现代新诗的本质区别，从而加深对现代新诗的认识。因此，教师在教学中，可将与教材的主题、语言、结构和风格相似的新诗进行比对，找到它们之间的内在联系和本质区别，还可以将国外诗歌与新诗、国外诗人与新诗诗人进行对比，真正加深学生对新诗的认识和理解。
目前，我国初中语文教学仍然存在很多问题，尤其是新诗教学的问题更为突出，只有通过不断改革，才能真正去除教学的弊端。语文教师只有注重提高自身专业素质，改变传统灌输式的教学模式，重新认识新诗的文化价值和情感价源于：论文www.618jyw.com
值，树立正确的教学理念，明确新诗的教学重点，才能不断提高初中语文新诗的教学效果。
参考文献
王珂.新诗诗体学的历史、现实与未来——兼论新诗诗体学的构建策略[J].河南社会科学，2012（8）.
林于弘.台湾新诗“固定行数”的格律倾向——以《台湾诗选》为例[J].河南社会科学，2012（8）.
（责任编辑陈剑平）