小学语文教学中如何渗透德育

“文以载道”，古人常用文章来记载道理，托物言志，以而展现自己的人生观、世界观，展现自己的政治抱负、人生志趣。语文课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把他们当作语文课堂的附加任务，应留意熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯串于日常教学过程之中。”这也就是说，在语文教学中有机地渗透道德教育，是语文老师应尽的义务与责任。小学语文教材中的课文是经过编者们精心挑选出来的，字里行间无不蕴含着社会主义的思想教育因素，这就决定了语文教学中德育因素的渗透性。小学低年级语文中渗透德育，可以以小培养学生良好的品德。作为一名教育工作者，必须积极地、认真地把握思想教育的质量，充分利用教材，挖掘教材中蕴含的思想因素，潜意识地施行德育。笔者在低年级的语文教学实践中亲身感受到，语文教材中有很多篇章，或出色描绘了祖国的大好河山，或生动展现了民族的优良传统，或热情讴歌了民族的伟大精神，或深刻阐述了生命的作用……在这里，我们可以充分发挥教材上风，进行德育渗透，让德育与智育有机结合，使学生在获取知识的同时得到道德熏陶，促使学生在学习中不断提高自身素质。那么在小学低年级语文教学中应如何进行德育渗透呢？
（１）小学低年级语文教学中德育渗透的原则。在小学低年级语文教学中进行德育渗透，应该遵循：①注重渗透的趣味性。注重语文教学中德育渗透的趣味性，重点体现在语言的生动性上。所谓语言的生动性，就是教师的体态语言要亲切自然，给人一种如沐春风般的感觉，融洽师生联系，营造氛围；此外教师的口头表达要用标准的普通话，讲述时要通俗平易，最好富有幽默感。这样学生就会沉浸在不知不觉的享受中，潜移默化地受到教育。②注重渗透的交融性。语文教材中的每一篇课文中都包含着一种使人健康长大教育论文教育论文的情操，一种令人奋发向上的人格气力。要让学生很好地接受，关键在于教师的正确组织。只要很好地将德育融进课堂，就能起到润物细无声的作用。③注重渗透的多样性。好奇是人类的天性，尤其是小学低年的学生。假如每一篇课文都用雷同的几种策略教，会让他们产生抵触的情绪。所以，作为教师要因文而异，因势利导，捉住他们的好奇心，采取多种形式组织课堂教学，渗透德育，这样才能收到事半功倍的效果。
（２）小学低年级语文教学中德育渗透的策略。在小学低年级语文教学中进行德育渗透的策略很多，教师要充分发掘教材中蕴藏的德育因素，根据学生的特点，运用多样的形式组织教学。①以情入文。“文章本身是有情的。”作者在行文时，往往赞美什么，揭发什么，蕴含着深刻的道理，教师要引导学生了解作者的写作意图，以而把握文章的内涵。如何引导学生的情感呢？首先，作者的强烈的思想情感，是通过文章的字里行间体现出来的。教师要以语言文字入手，捕捉动情点，抓重点词语，引导学生批文入情、咬文嚼字、悉心品味，和作者的思想情感相符合，激发相应的情感。其次，要充分激发和调动学生的情感，教师必须充分领会教材中的情感，以情。教师生动形象的语言、姿态、表情和扣人心弦的讲解、绘声绘色的描述、声情并茂的诵读，可将教材中一个个生动的艺术形象，一幅幅生动感人的画面展现在学生眼前，以而调动学生的情思，陶冶学生的心灵。再次，创设情景人情。农村教学设备落后，学生绝大多数只接触一些自然现象，不易与课堂教学联系起来。要想收到较好的效果，使学生迅速入境入情，教师要充分利用学生的观察力、想象力，让学生动一动手、开一开口，使他们不刻板记忆，以而领悟文章的内涵，达到教学目的。②以点入面，以情。首先，引导学生读。“读得好，可以深切地传达出课文的思想感情。”读是调动学生情感的最有效的策略。教师应引导学生以读会情，以读言情，在读中去想象，去体验，去感受。教师要做声情并茂的范读，让学生在听读中引发创造性思维。另外，教师要引导学生反复阅读文章中的重点段落，读出情感，力争做到“情到深处自然浓”、“显之以像，动之以情”，以而悟出道理，陶冶情操。其次，抓重点语句进行拓展。古人写文章讲究遣词造句。字妙则文趣生。教师在教学中要引导学生抓重点语句，通过读，辅以讲解其妙处，以而让学生领悟文章的内容和文章的主旨。
（３）发挥教师的主导性。教师是教学工作中的实施者，是学生学习的主导。教师要为人师表，摸清学生对教材体现出的思想内容的熟悉情况，以情感为纽带，作为学生知识转化的催化剂。低年级学生受知识、年龄、经验等方面的限制，直观性强，但逻辑思维和创造性思维正逐步进展。教师在教学中，应该注重进展学生的逻辑思维能力和创造性思维能力。另外，低年级学生观察事物，只注重表象，而不具备深入探究实质的本能，教师在教学中要有意识地渗透、谈话、提问，让学生在了解事物表象的同时，深入探究事物的本质。一篇文章，蕴涵的深刻道理，是通过对字、词、句的理解，然后融会贯通、整理，得出文章的主旨，以而把握文章的内容。教师在教学中要选择不同的教学策略，如二年级《秋天》一文，这是一篇赞颂大自然的课文，在描绘其特点时，作者并没有做刻板式的描述，而是捉住具有代表性的事物做点染，辅以小动物的拟人化增强文章的生动、活泼性，完全摒弃了秋天肃杀、悲凉的气氛。对该文教学，应引导学生热爱秋天，热爱大自然，陶冶自己的情操。教学该篇课文时正值深秋，可先引导学生观察实际生活，收集秋天的各种典型事物，让学生有初步的熟悉。继而引导朗读、讨论，让学生充分熟悉秋天，热爱秋天。教学应讲究情景交融，寓教于乐。教师在教学中要考虑学生的不同特点，因材施教，积极为学生创造学习氛围，让他们掌握学习的可行策略。要充分启发学生的思维，培养他的观察能力、推断能力、想象能力和创造性思维能力；要充分挖掘学生的潜在意识，以不同渠道诱发他们的情思，陶冶他们的情操，使他们受到良好的思想品德教育。
在语文教学中渗透德育，是对道德教育的一种补充和延续。它真正体现了语文学科“辞章”与“义理”的联系，授业与传道的结合，使学生通过对语文教材的学习提高能力，陶冶情操。作为语文教师应充分利用这一得天独厚的条件，加强德育的功能，有效地发挥语文教学在加强学生道德教育中的作用，真正做到人师与经师并重，才能把学生培养成为德、智、体、美、劳全面进展的社会主义接班人。