中学化学知识结构化对策探讨

知识结构化是指把所学的知识划分为不同的部分或归入某种更大的范畴,在头脑中组织起来,形成知识组块,进而形成良好的知识结构。认知心理学以为|教育论文网|,只有组织有序的知识才能在一定的刺激下被激活,在需要应用时才能成功地提取。教学策略是重点研究“如何教”一类的问题,它包括教学内容、教学思路、教学方法等一系列有助于最优实现既定教学目标的工作方式。所以,帮助学生知识结构化是目前中学化学教学的重要任务之一,而研究知识结构化的策略是中学化学教育工作者研究的方向之一。论文共由六个部分组成。第一部分是问题的提出及研究意义。本部分从学生提高学习效果的需要、教师专业长大、改进教学策略的需要、化学学科特点的要求和新课程改革与发展的需要等四个方面提出了高中化学知识结构化教学的必要性。第二部分是研究的目的、思路和方法。在这一部分对上述三个问题进行了扼要阐述。第三部分是研究的理论基础。高中化学知识结构化教学策略的研究的理论基础是建构主义理论、学科结构理论和认知结构理论,本部分论文在这三大理论基础上,对国内的研究现状进行了总结。第四部分是高中化学知识结构化的理论构想。本部分首先阐述了化学知识结构化的涵义;其次,从高中化学知识结构与学生认知结构的区别与转化、高中化学知识结构化的过程、高中化学知识结构化的影响因素等三个方面阐述了高中化学知识结构化的形成机制;最后提出了高中化学知识结构化的教学策略,并针对高中化学教学的实际,对应教学策略进行教学案例设计,从理论和实践两个方面论证提出的教学策略。第五部分是教学实践部分:高中化学知识结构化教学案例研究——以氧化还原反应为例。本部分教学实践主要分为两部分,第一部分从高中化学整体知识结构构建的基础上对氧化还原反应的知识进行了完备的分析,包括教材分析、知识结构分析、学生认知结构分析,并针对高中化学必修《化学1》第2章第三节《氧化剂和还原剂》进行了教学案例设计;第二部分是教学的具体实践部分:在《化学反应原理》第1章第2节《电能转化为化学能——电解》和第2节《化学能转化为电能——电池》的教学过程实施结构化教学,完成对“氧化还原反应”知识结构构建的电化学部分的研究,重点探讨实施化学知识结构化教学、应用知识结构化教学策略后的教学效果及学生的学习结果。实践表明知识结构化教学对学生熟悉、记忆、掌握、运用化学知识很有帮助,最后是实施高中化学知识结构化教学实验的反思评价。第六部分是问题与展望。本部分对研究中存在的问题进行了讨论与展望。【关键词】：知识结构认知结构知识结构化教学教学策略
【论文提纲】：摘要6-8Abstract8-101问题的提出及研究意义10-111.1问题的提出101.2研究意义10-111.2.1学生提高学习效果的需要101.2.2教师专业长大、改进教学策略的需要101.2.3化学学科特点的要求10-111.2.4新课程改革与发展的需要112研究目的、思路和方法11-122.1研究目的112.2研究思路11-122.3研究方法123研究的理论基础12-163.1建构主义理论12-133.2学科结构理论13-143.3认知结构理论143.4国内相关研究14-164高中化学知识结构化的理论构想16-344.1化学知识结构化的涵义164.2高中化学知识结构化的形成机制16-194.2.1高中化学知识结构与学生认知结构的区别与转化16-174.2.2高中化学知识结构化的过程174.2.3高中化学知识结构化的影响因素17-194.3高中化学知识结构化的教学策略19-344.3.1熟悉教材的逻辑结构，把握知识的呈现顺序19-234.3.2深入了解学生原有的认知结构，正确把握教学的起点23-254.3.3设计具有思考价值的问题，增强学生对知识的理解25-284.3.4指导学生依据知识间的内在联系归纳总结，绘制概念图28-314.3.5选用典型习题练习，使学生在解决问题的同时完善知识结构31-345高中化学知识结构化实践研究——以氧化还原反应为例34-445.1山东科技版化学教科书中氧化还原反应知识结构的分析34-375.2学生氧化还原反应认知结构的分析37-385.3知识结构化策略在氧化还原反应知识教学中的应用38-445.3.1教学实验方案385.3.2教学实验策略实施38-435.3.3关于实施高中化学知识结构化教学的反思43-446讨论与展望44-45注释45-46参考文献46-48附录48-65致谢65-66攻读学位期间发表的学术论文目录66