小学数学“四动·九段”学习质量评价方式探讨

目前,随着新课程改革在全国各地的推开,广大数学教师已经意识到改革学生数学成绩的评价的必要性和紧迫性。但不是执行新课程数学教育评价改革走了样,就是仍然顽固地坚守着传统的应试教育,以量化评价为主。量化评价固然也有激励作用,但侧重的是甄别。假如不断地用分数和排队来甄别学生学习成绩的优劣,就轻易使那些原本布满|英语教学论文|学习热情的学生开始怀疑自己的能力,变得越来越不自信。小学数学“四动·九段”学习质量评价模式正是在这种形势下提出来的。本文的理论基础主要是建构主义学习理论和后现代主义学习理论及多元智能理论。同时以《数学课程标准(实验稿)》中数学学习评价理念为该评价模的基本理念。夸大|教学论文网|评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学;应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价既要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生的学习水平,更要关注他们在学习中所表现出来的情感和态度,帮助他们熟悉自我、建立信心。本文在上述理论和理念的基础上,确定了建立该评价模式的一些基本原则。本文的重点是先容“四动·九段”评价模式的评价内容,它是由基础知识(动笔)、基本技能(动口)、实践操纵(动手)和学习过程(动态)四个部分构成,这四部分内容既有联系,又有区别,构成一个有机的整体。在这四部分的基础上制订了小学生数学学习成绩的评价标准、方法和评价结果的表示。本文分析了“四动·九段”评价模式具体操纵上的一些案例,并提出了该评价模式的一些不足和反思。期望对“四动·九段”评价模式的研究,能对当前数学教育评价的研究起到抛砖引玉的作用。【关键词】：数学学习评价模式
【论文提纲】：内容摘要4-5Abstract5-8引言8-10一、“四动·九段”评价模式的基本理论依据和价值取向认10-14(一)教育评价的定义和目的10-11(二)建构主义思想与教学评价11-12(三)后现代主义与教学评价12-13(四)多元智能理论与教学评价13-14二、“四动·九段”评价模式中数学教学评价理念14-17(一)注重对学生数学学习过程的评价14-15(二)恰当评价学生基础知识和基本技能的理解和掌握15(三)重视对学生发现问题和解决问题能力的评价15-16(四)评价主题和方式要多样化16-17三、“四动·九段”评价模式的基本原则17-19(一)方向性原则17(二)科学性原则17(三)可测性原则17(四)完备性原则17-18(五)可行性原则18-19四、“四动·九段”评价体系的简介19-25(一)什么是“四动·九段”19-20(二)“四动·九段”评价模式的操纵策略20-23(三)小学生数学学习成绩评价结果的计算、表示方法23(四)小学生数学学习成绩统计表23-24(五)对评价指标权重的说明24-25五、“四动·九段”评价模式几个案例分析25-29六、研究结论29-32七、存在问题与反思32-33参考文献33-35致谢35