导入,学生,良好开头等于成功1半

【摘 要】 “知之者不如好知者，好之者不如乐知者”。优秀的导入是构思、创造、智慧的展现，一堂课成功的。“良好的开端是成功的一半”。有经验之师，在三五分钟之内，调节气氛，唤起，激发兴趣。若学生在课堂中仍被别的事物吸引，或场面过于严肃，教师即使有再好的教案也，若想有好的教学效果那更是奢求。，课堂教学中，导入的艺术。
【词】 高中语文 新课导入
魏书生说过：“一件事有一百种做法。”语文开讲的方式是多种多样的，每个老师都有独特的导入方式，下面就把我经常运用的几种导入策略教学论文公布于此，与广大同仁分享。
1 温故导入
孔子云：“温故而知新。”温故旧知识是导入新课的常用策略教学论文。我给《我的空中楼阁》所设计的导语是这样的：“初中时，学过唐代文学家刘禹锡的《陋室铭》，这间‘陋室’在作者眼里是怎样的呢？（学生回顾：‘山不在高，有仙则名，水不在深，有龙则灵，斯是陋室，唯吾德磬。’‘调素琴，阅金经。’）破旧的陋室，在刘禹锡眼里却充满了清幽雅静的情趣。今天，再去参观一间山涧小屋，去欣赏李乐蔚笔下‘陋室’的意境。”简单的理由就了学生对初中知识的回忆，也激发了学生对新知识产生探讨的。
2 故事导入
在语文课堂上，老师可学生爱听故事的特点，先叙述与课文内容相联系的生活实例或故事，使学生产生学习新课的兴趣。，教《拿来主义》这一课这样设计导语：“天津有位作家叫冯骥才，他访问法国时，在一次欢迎宴会上，外国记者接二连三地向他提问。一位记者问：‘尊敬的冯先生，贵国革新初中英语教学论文开放，学习西方资产阶级的东西，你们担心变成资本主义吗？’冯先生回答：‘不！人吃了猪肉不会变成猪，吃了牛肉不会变成牛。’他幽默机智的回答，博得了满堂喝彩。是的，学习资本主义的东西，不会变成资本主义，同样，继承文化遗产时，只要坚持正确的原则，就能成功，原则‘拿来主义’。”这时学生立即问“是拿来主义”，“为要实行拿来主义”，我便乘机导入课文的学习。导入语的故事已了学生对“拿来主义”的兴趣，这节课当然能收到事半功倍的效果。
3 悬念导入
借鉴说书人“且听下回分解”的奥妙术，其奥妙就讲到最扣人心弦的时候，有意避而不讲，吸引听众非听完心愿要害处。说穿了，设置悬念，紧紧吸引听者的力。技艺运用于新课的导入之中，以悬念挑逗学生好奇心的触发点，也会使学生产生强烈的，而一经造成，就非要扒根究底，弄个水落石出。导入法，也很适用于通讯报道、报告文学、小说、戏曲等课文。总的来说，设置的悬念要做到三个字，即“精”、“新”、“奇”，一下击中学生的兴奋点，促使学生构成学习掌握知识的意图。而言，在内容上要人物、事件；在手法上浓缩全文，也以中截取片断；在技艺上发人深思，留有无穷余味，能引人入胜。
一位教师在讲授《打开知识宝库的钥匙——书目》这篇文时，说道：“据说，德国柏林图书馆大门口，写着这样话（板书）：‘这里是人类知识的宝库，你掌握了它的钥匙的话，那么全部知识你的。’这里所说的‘钥匙’是比喻，把书目看成‘打开知识宝库的钥匙’（板书标题）。那么，是书目？现代书目有哪几种？为书目像钥匙一样打开知识宝库的大门呢？请仔细阅读课文。”
这一连串的设问，造成了个悬念，以而激起了学生强烈的求知欲，促使在学习的中细心钻研课文。
4 歌曲导入
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”课堂上老师的导入若能激发学生的兴趣，毫不夸张地说，这节课已经成功了一半。中学生爱听歌曲，学生都随身携有MP3、MP4等，课余时歌，有时两人合用听。此，在教戴望舒的《雨巷》时，就以歌曲《丁香花》入手，使学生对丁香花有的，以而理解作者的“丁香情结”。教《鸿门宴》时，让学生听屠洪刚的《霸王别姬》，音乐响起，学生立即被歌曲中所传达出来的项羽对虞姬的万丈柔情英雄末路的无奈深深吸引，然后再问：“曾经是‘力拔山兮气盖世’的项羽，怎么会沦落到如此下场呢？让走进司马迁之《鸿门宴》。”这样便将学生的思维引入了恰当的轨道，让在不知不觉中了角色。
5 应变导入
日常教学中，有时也会出现特殊情况，使课堂气氛变得严肃、凝重，影响教学效率。这就教师有良好的心理素质，灵活多变的引导策略教学论文。特级教师钱梦龙有一次在武汉给近千名语文老师上示范课，学生和听课老师早就在静静地等着，看上去课堂是那样严肃、紧张，这时，只见钱老师一脸轻松地走上讲台，亲切地对学生们说：“我让大家猜个谜语，好不好？”学生先是全都一愣，随即又都同意了钱老师的提议。“发了财，夜夜想成才。打一人名，同学们认识的人。”偌大的课堂静奇，不一会，一位大胆的同学举手示意，信心十足地回答：“钱梦龙。”顿时，全场欢笑，紧张气氛一扫而空。接下来，教学就在轻松愉快的氛围中着。
导语设计，应百花齐放，不拘一格。除上述几种策略教学论文外，还有名言警句导入，对联导入，焦点话题导入，背景导入，情境导入，图画模型导入等策略教学论文。不过，无论怎样设计导语，都要求与教学内容紧密，为教学、教学作铺垫，联系不同年龄段学生的特点，调动学生的积极性、性，加强师生的互动，以而提高教学的效率。
课堂教学的起始阶段是师生双边活动的准备阶段，起着定调和奠基的作用。恰当的导入能把学生的情趣由潜伏激发到活动，教学上的事半功倍之效。
好的导语像磁石，能把学生的思维一下子聚拢过来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。