数学,解决,“理由解决”高中数学课堂教学方式探讨与实践

素质教育的全面推进，“革新精神与实践能力”的培养已素质教育的核心。理由解决能力“革新精神与实践能力”在数学教育领域的，是的数学素质。本课题力图教学实践探讨，寻找“理由解决”能力培养与课程教材知识系统学习之间的互补与平衡，形成稳定简明的教学论述框架操作性较强的数学课堂教学方式，推动初中语文教学论文学生的数学意识、逻辑推理、信息交流、思维品质等数学素质的提高，为学生的自主学习、进展个性打下良好。
1 “理由解决”课堂教学方式的论述框架
1.1 在的理由情境背景下，学生必要的学习，教师和同伴的，作用小学数学教学论文建构知识。
1.2 理由解决能力的培养为学生学习数学知识动力，而系统的数学知识系统为理由的解决保障。理由解决能力的培养与数学知识系统的建构之间的互补与平衡有助于学生认知结构的完善。
1.3 学生和教师是教学活动中能动的角色和要素，师生联系是互为、互相依存、互相配合的，师生双方的性在教学中都应进展和发挥。

1.4 学生作用在学生的学习活动中。

1.5 教师的作用在对教学活动科学认识的中，教学中教师的主导是发挥作用的体现形式。

2 “理由解决”课堂教学方式的功能
学习理由的策略教学论文，开掘创造性思维潜力，培养参与、团结协作精神，增进师生、同伴之间的情感交流，形成自觉运用数学知识、技能和数学思想策略教学论文浅析理由、解决理由的能力和意识。
3 数学理由解决能力培养
会审题：能对理由情境浅析和综合。会建模：能把实际理由数学化，建立数学模型。会转化：能对数学理由变换化归。会归类：能灵活运用数学思想和数学策略教学论文一题多解或多题一解，并能总结和整理。会反思：能对数学结果检验和评价。会编题：能在学习新知识后，在模仿的上编制练习题；能把数学知识与社会实际联系，编制数学运用题。
4 “理由解决”课堂教学方式的操作程序
4.1 创设理由情境，激发学生探究兴趣。以生活情境入手，以数学知识出发，把解决的理由有意识地、巧妙地寓于学生实际的知识之中，把学生引入与理由有关的情境之中，激发学生的探究兴趣和求知欲。
创设理由情境的策略教学论文：①语言描述，以讲故事的形式引导学生理由情境；②录音、录象、电脑动画等媒体创造直观的理由情境；③学生排练小品，再现理由情境；④照片、图片、实物或模型；⑤组织学生实地参观。
4.2 尝试引导，把数学活动教学的载体。学生在尝试理由解决的中，常常把握理由解决的思维方向，建立起新旧知识间的联系，判断知识运用正确、策略教学论文选择、理由的解准确等，这就教师启发引导。
常用启发引导方式：①重温与理由有关的知识。②阅读教材，学习新。③引导学生对理由联想、猜测、类比、归纳、推理等。④组织学生开展小组讨论和全班交流。
4.3 自主解决，把能力培养教学的长远利益。让学生学会并形成理由解决的思维策略教学论文，让学生反复多次的“自主解决”，这就教师把数学思想策略教学论文的培养长期的任务，在课堂教学中加强这的培养意识。
常用方式：①对于比较简单的理由，让学生独立完成，使学生感受到运用数学思想策略教学论文解决理由的快乐。②对于有难度的理由，让学生有的时间独立深思小学英语教学论文，再尝试解决。③对于思维力度的理由，应在学生独立深思小学英语教学论文、小组讨论和全班交流的上，合作解决。
4.4 练习总结，把知识梳理教学的要求。学生的认知特点，选择和设计例题与练习，培养学生梳理、运用知识的意识和数学语言表达能力，达到更好地掌握知识联系和数学思想策略教学论文的目的。
常用练习形式：①例题变式。②让学生错解剖析。③让学生要求命题，考察。总结是把数学知识与技能“同化”或“顺应”的机能“平衡”认知结构的必要。适时组织和指导学生归纳知识和技能的一般规律，有助于学生更好地学习、记忆和运用。
常用总结方式：①在学习后，以辨析、类比等方式。②对解题反思。③以数学知识、数学思想、学习的启迪三个层面课堂。④布置阅读、练习和实践等不同形式的课外数学活动。⑤让学生撰写考后感、学习心得、专题小论文。⑥指导学生开展探讨性课题探讨。