泰兴市农村高中数学课堂教学方式建构与实践探讨

新课程改革、自主学习理论研究、地方基础教育教学实践均呼唤着课堂教学模式的改革和创新。推广以问题为基础的学习，培养学生的自主学习能力是课堂教学的出发点和终极归宿，也是学校教育和学生个体发展的必然要求。无论是最近发展区理论、人本主义学习理论还是建构主义学习理论都给我们以启示：“情境创设，先学后教，及时反馈，当堂巩固”课堂教学模式是能在高中数学教学中进行推广的，而且是有效的，它有利于学生基础知识基本技能的掌握；问题解决的能力、创新能力、反思性学习能力、自主学习能力的提高以及学习自信心形成。【关键词】：情境创设先学后教当堂巩固自主学习反思学习
【论文提纲】：1新课程改革7-111.1新课程改革的背景及理念7-81.2问题提出及研究意义8-112国内外关于教学模式的研究现状及趋势11-172.1国外关于教学模式的研究现状112.2国内关于教学模式的研究现状11-152.3关于教学模式的研究趋势15-173该模式在普通高中运用的可行性研究17-263.1以问题为基础的学习概述173.2自主学习理论研究17-193.3若干学习理论给我们的启示19-223.4高中生的生理特点与自主学习能力研究概述22-264该模式在普通高中数学教学中的实验研26-564.1教学实验研究26-354.2学生问卷调查及分析35-374.3个案研究及分析37-394.4反思性学习中数学教师角色的重塑39-474.5典型课例先容47-565在农村普通高中数学教学中运用的启示及展望56-725.1在农村高中数学教学中实施的可行性与有效性56-615.2创建促进理解型学习的数学课堂61-705.3该模式有待改进之处70-715.4对该实验的进一步研究71-72附录72-75参考文献75-77后记77