培养高中生数学阅读能力教学对策探讨

数学阅读是一个完整的心理活动过程,包含语言符号(文字、数学符号、术语、公式、图表等)的感知和认读、新概念的同化和顺应、阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素,也是一个不断假设、证实、想象、推理的积极能动的认知过程,是阅读主体从书面数学语言中获自得义并转化为心理表征的心理过程。本文研究的是目前高中生在数学阅读中存在的问题与培养高中生的数学阅读能力的教学策略。首先,本文运用文献分析法,通过阅读大量有关数学阅读研究的资料,对数学阅读的含义及指导学生进行数学阅读的策略等进行了梳理,论述了培养高中生数学阅读能力的价值与可行性。其次,通过问卷调查的方法从学生心理的主观倾向、学生看问题的敏锐程度、学生思考问题的深刻性和全面性三个方面得出高中生在数学阅读中存在的问题。第三,从六个方面提出了培养高中生数学阅读能力的教学策略:激发高中生数学阅读动机的教学策略;培养高中生对数学文字语言的阅读能力的教学策略;培养高中生对数学符号语言的阅读能力的教学策略:培养高中生对数学图形语言的阅读能力的教学策略;培养高中生对三种数学语言进行转换的能力的教学策略;培养高中生读懂实际问题建构数学模型的教学策略。第四,通过教学实验对上述教学策略的有效性进行了检验。最后,对数学阅读教学中出现的问题进行了分析,并确定了今后研究的方向。【关键词】：高中生数学阅读能力教学策略
【论文提纲】：摘要6-7Abstract7-9一、引言9-11(一)问题的提出9-10(二)研究问题的表述10-11二、文献综述11-18(一)国外相关研究文献综述11-13(二)国内相关研究文献综述13-18三、研究过程与方法18-21(一)研究过程18(二)研究方法18-21四、培养高中生数学阅读能力的价值与可行性21-27(一)数学阅读的界定21-22(二)数学阅读能力的界定22(三)培养高中生数学阅读能力的价值22-24(四)培养高中生数学阅读能力的可行性24-27五、高中生在数学阅读中存在的问题27-31(一)高中生数学阅读现状问卷调查结果统计27-28(二)高中生在数学阅读中存在的问题分析28-31六、培养高中生数学阅读能力的教学策略31-40(一)激发高中生数学阅读动机的教学策略31-32(二)培养高中生对数学文字语言的阅读能力的教学策略32-34(三)培养高中生对数学符号语言的阅读能力的教学策略34-35(四)培养高中生对数学图形语言的阅读能力的教学策略35-36(五)培养高中生对三种数学语言进行转换的能力的教学策略36-37(六)培养高中生读懂实际问题建构数学模型能力的教学策略37-40七、培养高中生数学阅读能力教学策略的实践研究40-49(一)策略的实施40(二)问卷调查的结果与分析40-46(三)测验的结果与分析46-49八、启示与建议49-52(一)本课题研究的启示49-50(二)对今后研究的建议50-52参考文献52-55附录I55-58附录II58-60附录III60-65致谢65