学生,植物,充分挖掘课程资源确保实验教学更加高效

我校地处城乡部，办学条件相对较差，缺少实验器材，不利于开展实验教学。为了挖掘更多更加适用的科学课程资源，近年来，我做了几工作。

一、校外自然环境优势开展实验教学

农村自然环境优美，山清水秀，在实验中、取材，有目的、有计划地引导学生去观察、实验、感知，能使学生学到科学知识和策略教学论文。如教学《雨水对土地的侵蚀》这一内容时，我把学生分成小组，让到田野里各挖几块有草皮覆盖着的泥片和草皮覆盖的泥片，放在倾斜的木板上做淋水实验，观察水流的速度和流下来的水的清浊情况。比较实验，学生感知到了植被对防止水土流失的作用，以而明确了植树种草防风固沙、制约小学语文教学论文水土流失、推动初中语文教学论文生态平衡等。好自然资源开发校外实验活动，能使学生明白平时司空见惯的这些事物的科学来源。

二、家乡动植物资源优势开展实验教学

在农村的广阔天地里，动植物物产丰饶，植物的根、茎、叶、花、果实或种子随处，伸手可取；形形色色的小动物应有尽有，天上的飞鸟、地上的昆虫、水鱼虾等学生均可接触到。这些动植物资源便是科学实验的好“”。如，在教学《有生命的物体》这一章有关植物的时，为了使学生清晰地观察到植物是怎样体内“导管”将水分输送到全身各部的情形，我先让学生到山野上采集肉质较肥厚、叶子较宽大的植物，然后把它们清洗干净。把根浸泡在盛有红色墨水和蓝色墨水的瓶中。经过一段时间的观察，学生就清楚地观察到植物“导管”将红色液体和蓝色液体吸收到茎和叶片上，以而到植物“喝水”的。这样做，既激发了学生探讨科学的兴趣，又为学生全面认识动植物了感性。

三、家庭的“”优势开展实验教学

有句话说得好：“瓶瓶罐罐做仪器，拼拼凑凑做实验。”农村家庭也有的“”资源，如家庭中常用的塑料杯、勺子、量杯、易拉罐、饮料瓶等等。只要教师，这些被忽视的东西恰恰是科学课实验用的好。如上《生活静电现象》一课时，我将多条长15厘米的尼龙绳扎紧，然后用梳子将绳子梳细，让学生一手拿尼龙绳，一手用梳子梳理绳子，观察梳子和尼龙绳摩擦产生静电，绳子会分开且变得蓬松。又如，家庭电池、小灯泡、细电线、金属片等多余，做成简单电路，用脸盆或大铁碗代替水槽；普通玻璃杯或其他水杯代替非加热用的烧杯，老花镜代替放大镜等。家庭中随手可找的这些开展实验活动，探究科学知识，不但解决科学课教学资源短缺的理由，还为学校充实了大量的教具、学具，也推动了科学课教学器材的更新换代，极大地提升实验教学的开设率。更为的是，引导学生认识“科学就在身边”的。

四、农村家长的种养经验优势开展实验教学

在农村，家家有田种，户户有养殖，家长对农作物种植和对动物饲养的策略教学论文与经验，潜移默化地影响孩子，这为开展科学实验教学了的条件。如《多种多样的植物》一课教学，课文要求学生分清开花植物与不开花植物、常绿植物与落叶植物、木本植物与草本植物等。这些知识在课堂上是讲清的，学生也很难分类。。家长的种养经验优势和家庭的条件，课前让学生在家长的指导下到田野中去亲自观察各样的植物，课堂上再让学生将的植物样品分类。结果，学生不但分类正确，还懂得了简单的植物栽培知识，如：葡萄的种植与其他植物种植不同，它是由葡萄的茎扦插的，扦插的茎至少要有l—2颗老芽，扦插时芽要向上，扦插在地下的茎会生根，地上的芽会发新芽，然后生长，两年后才会开花、结果。这些知识学生以家长那里学来的。家长的种养经验不但培养了学生初步的劳动技能和习惯，还培养了学生学习科学的兴趣热爱劳动和劳动人民的思想感情。又如在教学植物和动物一生的变化等内容时，种植凤仙花、饲养蚕宝宝等长期观察，而这在科学课堂上是不了的，，便家庭的条件，让学生在家种植凤仙花、饲养蚕宝宝。在日复一日的照料、观察、测量和的中，学生逐渐掌握了动植物的生长周期，以中感悟了生命的短暂和有着的作用小学数学教学论文，领悟到了生命的来之不易，以而产生了珍爱生命的情感。
实践告诉：科学实验的教学资源无处不在，无时不有。应身边可的教学资源，发挥家乡自然环境大课堂的作用，把课内和课外、学校和家庭、书本和实际有机地，搭建好实验教学的科学舞台，提高农村小学科学课的教学效率，并在引导学生的实践活动中，培养学生的动手操作能力和科学探究态度，为农村小学更好地开展实验教学探寻出一条新途径。
(责编黎雪娟)