高校教师,高校教师绩效评价指标及对策

【摘要】高校教师是完成学生教育深造任务的“导航仪”，高等教育革新的“领头羊”。对高校教师评价是对提高高校教师素质、教育质量、高校教师队伍管理科学化的有力手段。，高校教师工作绩效评价是高校教师评价的内容。，以高校教师的绩效指标出发，了其各项指标，并简要地了其评价的策略教学论文和对评价结果的。
【词】高校教师绩效评价案例
【中图分类号】G451.1【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2012）07－0032－02

近年来，社会各界逐步认识到高校教师队伍建设对提高高校教育质量的作用，也认识到高校教师队伍建设是建设现代一流大学的核心理由。，关于高校教师的评价探讨越来越多，教师绩效评价又是各专家学者争注的焦点。希望设计一份高校教师工作绩效评价案例，给学术界一丝清新之风。

一、高校教师绩效评价的和

高校教师绩效评价的以学校和教师两个层面来说。对学校而言，建立完善的教师绩效评价使高校管理有掌握教师反馈信息的平台，还可调动教师的工作积极性，以而更好地提高高校的教育质量，更好地提高学校的整体学术和科研，更好地服务于高校的健康进展。对教师而言，有了完善的教师绩效评价系统，教师在不同阶段做出相应的规划，使其提高自身的教学、科研和社会服务能力，还能更切实际地高校教师的需求，推动初中语文教学论文教师的专业化进展，以期更真实地以人为本的精神。
高校教师绩效评价的则为在岗的各科教师，其专业和学科特点的不同，一般学校分为课堂教学为主型、科学探讨为主型、教学科研并重型。，在评价中应不同类型教师的工作特点来分类评价。

二、高校教师绩效评价的指标系统

绩效评价指标是指对考核的哪些评价，高校教师评价指标应以教学、科研、社会服务和师德这来综合考虑。
1．评价指标
，教学评价指标。教学是高校的中心工作，它是教师的首要任务，还是高校教育质量的生命线。教学评价指标教学和教学结果两个：一是教学评价指标，：（1）教学：即教学活动有明确的，教学活动明确要为教学服务；（2）教学内容：教学确定的教学内容科学，讲授知识、、原理犯科学性错误；（3）教学策略教学论文：教学中，要遵循学科知识的逻辑性，教学启发性，培养学生的思维能力、革新能力和实践能力；（4）教学态度：认真备课、积极热情、对学生有责任心、认真回答学生的理由等。二是教学结果评价指标，：（1）教学工作量：课堂教授的总课时数；（2）教学成果获奖，项目级别、获奖情况等；（3）教学质量，指同事、学生、同行专家对课堂教学效果的评价；（4）人才培养：指导本科生毕业设计的数量和指导探讨生的数量；（5）教材教学的贡献：教学革新初中英语教学论文立项数、教学论文和教材的编写等。
，科研评价指标。科研是高校的职能，教师完成科研工作的绩效指标相对于教学指标要复杂得多，各高校可的情况不同的侧重与删减，但几的内容：（1）论文、文章发表：权威期刊论文、核心期刊论文、一般刊物论文、国际/国内会议论文篇数、发表在报纸的文章、论文的原创性，论文被引用的数量；（2）论文收录：被SCI、EI、ISTP、SSCI、CSSCI、A&HCI、人大复印收录的次数；（3）科研项目和科研经费：国际合作项目、项目、纵向项目、省部级项目、专项项目、校级项目、企业项目的经费和项目数；（4）科技成果鉴定及成果获奖：鉴定，成果获奖的等级（级、省部级）；（5）出版教材、专著和译著：教材、专著、译著、系列丛书出版的等级、主编工作量和字数；（6）口头发表：各类学术会议的口头发表、大型学术会议的演讲、演讲、邀请演讲、各类学术会议的组织工作、广播电视的出演；（7）专利和成果产业化：专利的数量，成果产业化的效益和社会影响；（8）艺术、体育和建筑：展览会、演奏会、体育比赛、艺术展览的时间、地点、规模和获奖，建筑设计、文物修复的投标和中标等。
，社会服务评价指标。除了教学和科研外，高校还承担着社会服务这一的职能。学校培养人才的目的还是为了服务社会，高校教师来社会，回归于社会。教师的责任社会服务的参与。其评价指标为：（1）参与院系层面的服务：参与院系的各项有助于学科、专业进展的活动；（2）参与学校层面的服务：参与学校的管理及咨询委员会的数目和贡献；（3）参与社会层面的服务：在校外各团体（协会、学术杂志）中承担的角色和数量，对社会的服务（科研评审、公益事业服务、社会演讲、承担校外调查探讨的工作）、终身学习等社会活动的支援。
，师德的评价指标。近日网上又曝出我国“千人计划”入选者、哈尔滨医科大学药学院心血管药物探讨所所长王志国因两篇论文，被加拿大蒙特利尔大学心脏病探讨所关闭了实验室的新闻，使原本貌似有点安静的学术事件又再次吸引住的眼球。有人说过，教育工作者的全部工作是为人师表。教师具有高尚的道德品质和崇高的精神境界。但现如今，高校教师打着知识分子的旗号，围着博学多识的围巾，披着专家学者的外衣，却做着有悖师道、与其身份大不相符的事情。教师的职业道德是一所高校的灵魂所在，无数的学术不端案例既败坏了学术道德，又损害了教师的光辉。这也在告诫：高校教师的师德建设至关。其指标可以来考虑：学术作假和剽窃、参与商业骗局、学术论文一稿多投、伪造学术履历、转变初中数学教学论文论文排名的、伪文凭、批量生产劣质论文、分享作者和通讯作者、“脚踏两只船的长江学者”和特聘教授。
2．指标权重
在教育评价指标系统中，不同的评价指标，在判断评价达到预定的中所起的作用不一样的。在高校教师绩效评价指标中，各项指标所占的权重不同的，这就要求各高校的实际情况，确定相应的权数。它能客观各项指标所起作用的大小，其评价结果很客观。常用的策略教学论文有特尔斐法、专家意见平均法、层次浅析法、秩和运算法等，可情况浅析、选择。
3．评价标准
评价标准是衡量评价达到评价指标要求的，看其完全达到了指标的要求，并把达到的用等级或量化表示出来，一般用优、良、中、差或1.0、0.8、0.6、0.4来表示。我国高校教师的绩效指标一般用年度考核，一般有优秀、称职、称职、不称职四个等级。

三、高校教师绩效评价的策略教学论文

绩效评价的策略教学论文按其评价的形式分为两种，即定量考核和定性考核。定量考核法又数学模型法和专家评分法，专家评分法是定量考核中最常用的策略教学论文。定性考核法也称专家考核法，定性考核的策略教学论文有综合评分法、FHW策略教学论文、特尔斐法等。
为了方便比较，各高校定量考核法评价，将教师绩效评价的各项指标赋值定分，再运用加权平均策略教学论文。一般来说，高校对教师的思想品德定性评价策略教学论文，而对所的教学工作量和科研数量定量考核。

四、高校教师绩效评价的结果

评价结果高校教师晋升、定档、评优及下一届聘任的，与津贴、年终奖金等挂钩。这就要求要正确对待评价结果，要客观、公正地对待高校教师的绩效评价结果，与教师更好地沟通和交流，使强者更强，弱者也强，这才是高校教师绩效评价的目的。
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〔责任编辑：李锦雯〕