教学,浅谈数学老师们应该具备能力

：课堂教学能力是教师的职业道德、文化素养和业务能力的综合体规。小学数学教师要完成教学任务，提高小学数学课堂教学质量，要具有较强的课堂教学能力。它涉及到教师的教学设计能力、语言表达、板书设计、指导学生操作和运用现代化教学手段等教学功。

一、教学设计能力

教学设计是预侧教学内容、学习环境、教师所的效果并依此规划的教学而形成的教学设想。教学设计是教学系统的设计，是解决教学不足的系统策略。也说为了达到预期的教学，对教与学的活动运用系统策略系统规划的；是浅析、设计解决教学不足的策略、案例，并在中评价、修改和使之优化的；是把现代教学论述运用于教学实践的。教师在教学活动，如何计划?有两种不同的取向：是“整合计划”方式；另是“一手段计划”棋式。

1、教案的绷写

教案是备课的，上课的。完整的教案大致几：明确教学内容；教学；准备教学用具；设计教学。教学规定了教师以上课到下课的全部教学活动，是教案的。

2、教学组织形式的设计

教学组织形式是指教学活动中教师与学生为教学所的方式。的课堂教学组织形式有三种：一是全班组织型式，二是分组组织形式，三是个别组织型式。要学会运用组织方式，最大限度地发挥它们各自的优点，如全班教学需考虑班级规模，分班的灵活性等；分组教学需考虑学生特点的同质性与异质性、组数、小组的人数分组的灵活性等计算机论文；而个别学习教师去寻求和创作适合学生的学习及学习环境。
3、教学的选择教学要，就把握好“适度”两个字。所谓“教学有法，教无定法，贵在得法。”选择教学时考虑的“情景因素”与教师自身素质，教学或意图与所用教材的特点、学生的特点、学习环境条件教师自身的条件与素质。
每个教师都有一套独特的个人经验、背景知识、教学技能和个性品质。这些使他运用某种方式比其他方式更加自如和。在熟练掌握方式，教师最好比较适合自身特长的方式。

4、教学内容的处理

教材是教师教学的，教师在钻研教材，把握教学内容的上，要教学大纲和本节课的目的要求，正确确定教学和难点，找准。这样，才能保证教学目的要求的。一节好课是抓住教学和难点，切忌在教学中均分力量。这就要求教师在备课中细心钻研，以免在教学中喧宾夺主，舍本逐末。一堂课是有时间规定和教学要求的。面面俱到可能在规定的时间内完成的教学任务。

二、语盲衰达能力

对于教师，良好的语言表达能力，有时比专业知识还。小学数学教师的课堂语言是通俗简洁，使学生易位，留下间隙，便于学生深思，论文范文生动，以学生兴趣；抑扬顿挫，以吸引学生力。在小学数学课堂教学中，教师的语言要具有科学性、教育性、启发性、性、直观性与情感性，并正确使用数学术语。尤为的是教育语言的启发性，教师的教学为了让学生学会学习，着重进展学生的思维能力，这就要求教学语言应当耐人寻味，发人深思，含蓄不露，达到启发性的艺术效果。

三、运用现代化教学手段的能力

现代教学棋式论，教学是环境(或情景)创造，创造环境的策略即所谓教学方式，好的教学方式，最的是创造出激动、高昂、活泼的教学环境，使教与学双方始终“活化”，这样才有助于强化知识信息的传递。现代教育技术进展，计算机辅助教学已开始进人课堂，教学影视片也将发挥越来越大的作用。生动有趣的画面，直观动态的演示，强有力地吸引着学生，把学生带进个崭新的境界，创造出激动、活泼的信息的氛围。

四、指导学生操作的能力

小学数学教学中，要经常教学内容让学生使用学具实验操作，理解、掌握知识，并能建立正确的数学，明白计算法则、公式及数量间的联系。为了让学生使用好学具，教师要给以正确的指导，使学生掌握操作程序，并养成使用学具的良好习惯，推动学生学习能力的提高。
总之，课堂教学是一门科学，又是一门艺术，数学知识的建构是“再创造”的，数学学习是创造性的思维活动。课堂教学中教师应自已的“创造”为学生展现出“活生生”的思维，协调好师生的双边活动，使数学教学对数学美的，以而让学生.感受到数学的艺术魅力。无论以教学内容，还是以教学活动来看，数学教学一门创造性的艺术。它是教师在数学教学活动中，以审美价值的独特的方式策略，创造性地组织教学，使教与学双边活动协调，使学生能积极高效地学习，并感受到数学教学美的精湛的教学技能技艺。它是教师学识和智葱的结晶，是教师创造性地运用教学方式策略的升华。